三年级上：《论语》二则教学教案

第二课时

教学目标：

知识与技能：理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

过程与方法 ：通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。

情感态度和价值观：初步培养学生总结归纳学习方法的能力，提高阅读文言文的能力， 感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

教学难点：理解词句的意思，明白学思结合的道理。

教学过程：

一 、创设情境，激发兴趣。

1．背诵《三字经》

2．“曰仁义，理智信”你知道这是谁说的话吗——孔子。他是我国古代的大教育家，一生交了3000多个学生，其中有名的有72个呢。论语记录了孔子的学生问老师的一些问题和孔子经典的回答。今天我们就来学习《论语》中的两句话。

二、初读课文 体会明确句意的重要性。

1．请您自己先试着读一读这篇文言文，读准字音？ （指名一生）

出示：罔和殆。复习读音

2．生字读音有点难，自己再读一读，看看这回能不能读准、读通顺了。（学生自由读）谁来试试？（指名两生）

3．指导字音：

（1）第一则中有个多音字（课件强调：为）既念wi又念 wi，猜猜在这句话里应该读哪个音？为什么？（学生争论）

（2）我们要按照正确得意思理解后才能确定读音。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢？（引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当）这么解释比较合理，你们同意吗？这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读？课件出示：为：wi

三 、了解句意 积累方法感悟道理。

（一）学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1．轻声读第一则，看看哪些字在下面有注释，请你把它搬回老家—就是抄到原字的下面。

2． 把原句中的字替换成它的解释再读一遍。看看你还有哪些字的意思不懂，圈出来。

3． 质疑不懂的字义。那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢？（查、猜、联）先和同桌互相交流看看能不能弄懂。全班交流。

4． 弄懂了每个字的意思，你能连起来解释这句话了吗？不通顺怎么办？这时就可以做适当的调整？同桌互相说，全班交流。

小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。

老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些？你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗？（课件出示：第一则意思）

课件出示。

5．温故知新已经是个成语了， 你能举个例子来说明这个道理吗？

6．联想：孔子是在学生问他什么问题时这样回答的？

7． 表演，评价。

8． 再读，指导。诵读古文应该读出韵味，慢慢品味才能知道含义，范读，自由读，大家读。

通过学习我们不仅明白这句话的意思，还应该能做一个“温故知新”的人。

（二）学习第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。

1．同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思？就请你按照刚才我们学习的第一则的方法来自学第二则。出示自学提示：

（1）把下边的注释搬回家，读一遍。

（2）圈出不懂的字，同桌互相质疑，运用字典查一查，联系前后词语想一想。

（3）自己解释句意，同桌交流。

3． 全班交流学习成果：

（1）指名交流

（2）看看你的理解和老师的理解一样吗？

（3）说一说第一则和第二则有什么关系吗？

古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识要重新思考，才能有新发现？

（4）考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了？

（5）按照读第一则时那样读一读第二则。

4．小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做？（板书：学思结合）把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。而且古人短短两句话中蕴含了深刻的道理，这只能说明他们是经过了深入的思考得出的结论，所以能千古传送。

（三）诵读

1．这两则论语的意思你都记住了吗？不光要记住意思，能读出古文的意思也很重要，你理解了就一定能读出来。读古文要全身心投入，才能展示古文的魅力。你试一试。

2．看到大家读的很有进步，我专门找了音乐，现在我们谁能给我们以听觉的享受？指名读。

四、总结学法。

1．学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理？还有什么其他收获？你还知道孔子的故事吗？