人教版九册《十里长街送总理》教案设计

第一课时

一、创设情景，揭示课题

1、课件出示（伴哀乐或葬礼进行曲）：

阴云低垂；半旗致哀；高山肃立；江河奔腾；长街泪送；遗像展示。

2、激情导语（与画面同时）：

同学们，让我们永远记住这一天——1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的逝世，使群山为之肃立，使江河为之哭泣，亿万中国人民更是悲痛欲绝，泪水洒遍了江河大地。他，就是我们无比崇敬和爱戴的周恩来总理。1月11日，灵车护送总理的遗体前往八宝山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上万的首都群众，冒着凛冽的寒风，冲破“四人帮”的重重阻力，自发地聚集在长安街两旁，为我们的好总理做最后的告别。虽然，我们没有能亲眼见到那催人泪下的场面，但《十里长街送总理》这篇课文会把我们带入到那伤心直至的情景之中。

3、揭示课题。这节课，我们一起来学习《十里长街送总理》，让我们去感受一下当时长安街上，人们泪送总理的情景，体会一下人民群众对周总理的那种崇敬、怀念之情。

4、齐读课题。联系课前预习，说一说：课文围绕一个“送”字，作者抓住了了哪几个动人的场面反映了当时的情景？

（板书等灵车望灵车追灵车）（学生谈后再读课题，强调“送”字）

二、读讲课文，体会情感

这节课，我们首先来感受一下灵车到来之前，人们等盼灵车到来的心情。

1、轻声朗读第一自然段，读后谈谈你的感受。

2、学生自由谈，随机指导（注意过渡语的运用）。

（1）天气。启发说说这里写阴冷的天气有什么作用，联系时代背景说说这里的“天气”暗含了什么。谈后再读，读出沉闷的感觉。

（2）人多。抓住“挤”“望不见头”“望不见尾”等词句，说说体会到了什么。朗读，注意语调的变化。

（3）怎样等。抓住“焦急而又耐心”“挤下”“探着”“踮”等词句，体会人们当时的那种复杂心情。读自己最感动的句子。

三、积累语言，深化认识

1、感情朗读第一自然段，练习背诵。

2、完成填空练习。

第二课时

一、教学要求

1、体会望灵车、追灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。

2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。

3、理解“慈祥”“不约而同”的意思，为第三课时造句作铺垫。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵部分段落。

二、教学重点

从感人的场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

三、教学过程

（一）复习引入

上次我们讲到等灵车

[打出投影片]

不管是老人、青年，还是小孩都（ ）而（ ）地等待着灵车的到。（板书：焦急、耐心）

提问：说焦急是因为（ ），说耐心是因为（ ）。

（以旧带新，为学习新课作知识和情感的准备。）

看，灵车终于来了。[放录像]

（通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街。）

（二）1、书翻开来，自由轻声读第二节，用直线划出写灵车到来的句子，用曲线划出人们的表现。

[出示卡片]思考：人们的心情怎样？

从哪里看出来的？[打出投影片]

[出示卡片]品词句：你是怎么理解“不约而同”的？

四人小组讨论，提示从意思、表现、程度等方面展开讨论，然后各小组汇报讨论结果。

（引导学生相互启发，有利于拓宽思路，营造既合作又竞争的学习环境。）

上节课同学们还提出了一个问题：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？

（根据学生的认知结构组织教学，加强了教学的针对性，在读的过程中引导学生自我解决问题，体会发现的愉悦、成功的快乐。）

行动的一致反映了什么？

思想感情的一致：对总理的爱戴，失去了总理的悲痛。

下面我们请个别同学读读这几句，看他能否读出人们当时的心情。

[出示卡片]读出感情

谁来读得更好？适当指点，归纳。

自由练读，齐读。

2、望着灵车，人们想到了什么呢？

自由轻声读下面一节

[打出投影片]填空，接读第二段，教师读句头，学生接读每句剩余部分。

[打出投影片]比较：1、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。

2、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过很多位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过很多次人民群众。

练读，读出自豪感。

那么，你是怎么理解慈祥的呢？

出示周总理像，帮助学生理解。

周总理日理万机，鞠躬尽瘁、死而后己，看着周总理的灵车，看着周总理的画像，你会想到些什么呢？

请三到四个同学发言。

“然而今天”，再接读这句的剩余部分。

（以情促读，通过比较朗读，想象训练等手段不断加温，帮助学生读好课文。）

体会到什么？

（开放性的问题，引导学生畅所欲言，营造平等、融洽的课堂氛围。）

教师范读，学生练读，齐读。

指导背诵

3、归纳第二段学法，下面我们用这一学法学第三段。

①读，思：写人们心情的句子

a、牵动（板书）

b、多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！

引导理解“牵动”，如果当时你在场的话，你想说些什么？

（设身处地的想象，激起学生情感的波澜，训练学生的语言表达能力。）

读这一句

读第二句，引导学生体会随着车子远去，人们的这种愿望越来越强烈。

读这一句，读好“！”，请几个同学比赛，谁读得好。

（通过开展竞赛，提高学生的审美能力，培养语感。）

找出体现这种心情的人们的表现。

②品：人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着。

人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

读好第二句

③读这一段，读出感情

先自由练读，再指名读。

能背吗？请二、三个同学背，并引导学生总结能背出来的原因：读得投入，倾注了情感，就能很快背出来。

（适当的归因，帮助学生积累学习经验。）

（三）简要小结，完成板书

（四）布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。