浙教：《语文和数学》教学设计

教学准备

预习课文，读通课文，读准生字，理解书后第4题的词语大意，划出不懂的地方。

教学时间 2课时

教学过程：

第1课时

（一）教学目标

1、读通课文，学会生字词。

2、初知大意，理清各自然段意思。

（二）教学过程

1、问题导入。从班级中数学尖子对语文学习不重视造成的问题导入揭题。

2、自学课文。

（1）生字词学习

（2）通读课文，划出问题。

3、初知大意，试划中心句。

初步青写这篇课文主要讲什么？

课文的中心句是哪句？（学生试划有可能不统一，出现好多句，可安排延时反馈。）

复习回顾：

什么叫中心句？为什么要找中心句？

怎样找中心句？第一单元三课的中心句各有什么特点？

（1）出现在开头，如《别了，我爱的中国》。

（2）出现在文章中间，如《一夜的工作》。

（3）出现在文章结尾，如《养花》。

（4）中心句反复出现，如《别了，我爱的中国》。

4、自读课文，概括自然段意思。

5、作业练习。

（1）做书后第4题

（2）摘录书上反问句并改成陈述句。

第2课时

（一）教学目标

1、正确划出中心句，体会中心思想，增强学好语文的自觉性。

2、会用“无论……都……”“非……不可”“不仅……还……”等句式写句子。

（二）教学过程

1、揭题定向。

2、细读讨论。

（1）灯片出示课后第3题句子。

这句讲什么？什么叫“充分认识”它们之间的关系？你认为怎样认识才算充分认识了？如果不充分认识有什么害处？

（2）第2、3自然段举了哪些例子证明没有“充分认识”学习语文和数学关系的害处？苏老是数学家，为什么却讲“若语文不及格，数学再好也不能录取”？你是怎样认识这个关系的？苏老在第4自然段是怎么讲这个关系的？

（3）哪些证明苏老是体会到学好语文的重要的？

（4）苏老从自己的亲身体会，从没学好语文的反面例子讲，讲来讲去目的是什么？

3、重划中心句。

再划中心句，讨论第1课时试划时的分歧，说清为什么应将“我希望大家在学好数学的同时，也要把语文学好，这对青年人的成长一定有好处的。”划出中心句。

在说理中加深对中心句特征的认识，体会文章的中心思想。

4、师生总结。

这课的中心句和哪一课的相类似？在划中心句的两次变化中，有什么新的收获？

用“无论……都……”“非……不可”“不仅……还……”等句式（可用一句，也可用两句连用）说说学好语文的重要性。

5、延时作业。

任选一题作业（写200字左右的片断）。

（1）我吃过语文水平不高的苦头。

（2）苏爷爷，您放心吧！

教学目标

1、训练正确划找课文的中心句，领会文章的中心思想。

2、知道语文是基础的基础，增强学好语文的自觉性。

3、认读生字词，理解词语在句子中的意思。

重点与难点

重点：正确划出文章中心句，体会课文的中心思想。

难点：划出文章的中心句，增强学好语文的自觉性。