《检阅》第二课时教学设计

课时目标：

1、紧扣“棘手”，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。

2、补充课文空白，创设情境写好对话。

教学重点：抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。

教学难点：创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。

板书预设：14、检阅

棘手 羡慕 心情

尊重、关爱 神态（ ）说

动作

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前，一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。（板书：棘手）博莱克左腿截肢了，检阅的时候该怎么办呢？

二、抓住“棘手”，感悟美好心灵

1、请同学们打开课文第56页，默读第2—9段，想一想：从课文哪些词句体会到这件事很棘手？找出有关句子，划一划。

2、交流点拨：说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。

谁都不愿意第一个开口。（师：的确是一件棘手的事！）

俱乐部里立刻鸦雀无声了。（师：谁都不出声，真是一件棘手的事！）

“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

（1）请同学们自己读读这段话，你发现了什么？

（2）这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢？自己读一读。

（3）创设情境，讨论解读：现在我们就是儿童队员，博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们——准备好了吗？（师问生答形式）

师大家为什么想劝他不去？担心什么？

师：既然这样，那就劝他别去？可以吗？

这真是太为难了，可是，大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克，所以，最后决定让——他去。

（4）朗读：

师引范读：可是让他去，又该把他放在哪儿呢？要不把他放在队尾？再不把他放藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？真是太为难了！谁能通过自己的朗读，把他们的为难表达出来呢？

（5）小结：这件事情真是太棘手了，难怪当初大家商定这件事的时候，谁都不愿意——第一个开口；当一个队员提出这件事的时候，俱乐部里顿时——鸦雀无声。

3、抓住“羡慕”，体会儿童队员的美好心灵

（1）这件棘手的事，后来是怎样解决的呢？请同学们自己读读课文第7——9段。

（2）为什么要把他放在队伍的第一排？请同学们再次默读课文第7——8段，读读队长和队员的话，想一想他们这样安排的用意是什么？

（3）想让大家羡慕我们什么呢？难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗？依生说板书有关词语。

4、你们说得真好！难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞——这些小伙子真棒！（学生齐读）让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧，（齐读）。

三、创设情景，写好人物对话

1、模拟情境，告诉消息。这样棘手的事终于解决了，大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子，把这个好消息告诉博莱克把！（层次要求：把话说清楚、说出神态）

2、师生合作表演：（老师演博莱克）

（1）明确要求：注意听清我们的对话，观察我们说话时的动作或神态，想想我们说话时的心情。

（2）师生情境表演。

3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来，能干的同学可以展开想象，把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语，把人物说话时的动作、神态或心理写具体，能干的同学还可以用上三种对话形式。

4、学生想象写话，师巡视指导。

5、点评，展示。

四、总结谈话，升华主题

同学们，这节课你们真棒，不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱，还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。

最后，老师送大家一句话：尊重、关爱我们身边每一个人，你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光！