《老师读作文的时候》教案设计

教学目标：

知识与技能

1．正确认读9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，培养默读能力。

过程与方法：

通过自读自悟，了解课文内容。

情感态度与价值观：

学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。

重难点：

弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。

突破方法：

让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。

教法：

引读法。

学法：

自读自悟法。

教学准备：

投影片。

课时安排：

一课时

一、揭示课题

1．导语：同学们，每当老师念作文的时候，你会怎么想呢？你的名字是否曾被老师提过呢？今天，我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的—《老师读作文的时候》。

（板书课题：老师读作文的时候）

2．学生齐读课题。

3．学生围绕课题质疑。

二、初读课文，感知内容

1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。

2．投影出示自学提示：

（1）把认识的字、词勾画出来。

（2）标出每一自然段的序号。

（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？

三、精读课文，走进“我”的内心世界

1．学生自由朗读课文。

2．学生围绕课文内容质疑。

3．归纳、整理学生的问题，投影显示：

（1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？

（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？

（3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？

（4）读了这篇课文你有怎样的体会？

4．学生带着这些问题自读自悟。

5．全班交流汇报。

（1）甜甜的怪怪的孤独（像揣着一块石头）————快活

（2）神情怪怪的、不跟“我”玩————好奇、越玩越好

（3）因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。

（4）“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。