北师大版三年级上：《惊弓之鸟》教学设计

教学目标：

知识目标：

学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

能力目标：

1．通过理解更羸说的一段话，培养学生弄懂自然段意思的能力，并体会怎样把一段话写清楚。

2．培养学生复述课文的能力

情感目标：

让学生知道，只有善于观察，动脑筋想，才能对事物有所认识。

学习重点：

课文的最后一个自然段即更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的；继续进行读懂自然段的训练，是本课的重点。

学习难点：其中联系全文体会更羸的分析是正确的，是本课的难点。

教具准备：课文中生字新词的卡片及课文插图的投影片。

课时安排：2课时。

学生活动设计：

1.自学。

2.在教师指导下自学。

3.小组讨论或自学交流。

教学步骤：

第一课时

一、提示课题字面的含义。

提问：

1．鸟在本课指的是什么？

2．“弓”是什么东西？

3．“惊、之”是什么意思？

4．四个字连起来是什么意思？

二、明确本节课将学习本课的生字新词并初读课文。

三、自学。

内容：一是初读课文，读准生字的字音，并把生字词及课后读读写写的词勾出来，二是通过查字典理解生字词的含义。

四、学习生字词。

让学生在黑板上演示出生字的字音、字形及组词，并让他们分别讲解每个字词从字典中查出来的含义。

魏国——我国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西西南部，离现在有两千多年了。

悲惨——极其不幸，使人伤心。

愈合——长好。

拼命——舍出性命，不顾一切，比喻尽最大的力量。

能手——具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。

本事——本领。

五、教师重点讲解。

“惨”、“拼”是前鼻韵母，要读准。

六、再读课文，要求读准字音。

第二课时

一、明确目标。

提问：

1．“惊弓之鸟”四字连起来的字面含义是什么？

2．谁知道这是害怕弓的鸟呢？为什么说这是只害怕弓的鸟？我们这节课就通过分析课文来理解，并学习复述课文。

二、整体感知。

泛读课文，整体了解课文。

提问：

1．课文共有几个自然段？主要讲了一件什么事？

2．哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的？（让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序）

3．第6至9自然段讲的是什么？

小结：这篇课文的第1～5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，第6—9自然段讲的是这件事发生的原因。

提问：这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同？

三、分自然段学习。

（一）学习第1—5自然段

1.指名读1—5自然段。

提问：

（1）故事的主要人物是谁？

（2）他是什么样的人？

（3）什么是射箭能手？

（4）为什么说更羸是射箭能手？

2.默读1——5自然段

布置学生讨论4个问题：

（1）更羸跟魏王去打猎，出现了什么情况？

（2）更羸怎么说的？

（3）更羸是怎么做的？

（4）结果怎么样？

3.出示投影片。（通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。）

提问：

（1）第一个“直”说明了什么？（板书“直”）

（2）第二个“直”说明了什么？（板书“直”）

（3）如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来？（激发学生对下一步学习的兴趣。）

（二）学习第6—9自然段

1.自由读第6—9自然段。

提问：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

2.指名读第9自然段。

提问：共有几句话？

讨论：

（1）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的？（板书：飞得慢、叫得惨）

（2）哪些讲的是他的分析？（板书：受过伤，孤单失群）

（3）他是怎样一步一步分析的？（板书：害怕高飞掉下来）

（4）这个自然段的主要意思是什么？（板书：观察、分析、推理、判断）

3.练习复述6—9自然段的内容。

四、繁体分析。

（一）朗读全文。

提问：（1）用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的？说说比喻意义。（没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义，而是通过课文的学习让学生自己去理解。）

（2）人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？（加深对“惊弓之鸟”的比喻意义的理解并学会运用。）

（3）学了这篇课文你有什么收获？

（二）教师总结。

更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法是值得我们学习的。

（三）练习复述全文。

五、布置作业。

继续练习复述全文。

初读课文，查字典理解生字词，找出不懂的地方做上记号。

板书设计：

惊弓之鸟