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神奇的小罗盘教学设计

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教学目标:

1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文,继续学习默读。

2、使学生在角色体验中学习课文,了解课文内容。抓住重点词语,体会文章内涵,明白其中道理。

3、通过朗读、感悟,使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究,后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。

教学重点:通过朗读,使学生在角色体验中抓住重点词语,体会课文。

教学难点:对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究,后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解

教具准备:课件、生字卡片

第二课时

教学要求:1、朗读课文,抓重点词语,使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究,后来成为伟大的物理学家。

2、学习生字:“唤、换”

教学过程:

一、导入:

1.师:(前板书)这节课我们继续学习第11课《神奇的小罗盘》。请大家齐读课题

2.这篇课文讲的是谁的什么事?轻声读一遍课文,想想。提示学生:轻声读怎么读呀?自己能听见就行了。(生读课文)(培养学生轻声读课文的习惯)

3.师:看谁说得又清楚又简单?(指生说)师注意评价,如:你说得真清楚。适时板书:爱因斯坦

二、细读课文,了解课文内容。抓住重点词语,体会文章内涵,明白其中道理。

(一)学习第一自然段

1. 爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢?轻声读读第一自然段,看看哪句话能告诉我们?

2. 指名说:他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。

3. 师过渡:就是哄他玩的,可爱因斯坦却不断地摆弄起来。

(二)学习第二、三自然段

1.师:请大家默读第二、三自然段,想一想:爱因斯坦是怎样摆弄小罗盘的, 小罗盘又有什么变化?认真读一读,边读边用直线画出来。提示学生:默读要做到不出声、不指读。(学生默读、画句子)

2.投影展示一名学生画的句子。师:一起来看看,你画对了吗?-----这是写小罗盘变化的句子。(师边说边用括号把写小罗盘变化的句子括起来。)画的不对的地方可以像这样修改一下。(培养学生修改的习惯)

3.师:再看看第二自然段,爱因斯坦刚刚拿到小罗盘,是怎样的一种心情呢?(指生说:新鲜、好玩、有趣)书上是说的是?(新奇)

4.师:对呀,就是在这种心情的驱使下,爱因斯坦才不断地去摆弄它。一起来看看,爱因斯坦是怎么摆弄来着?

5.全班交流:

[1]第一次摆弄:

(1)课件出示句子:爱因斯坦把罗盘转了一个方向,

师:结果怎样呢?出示句子:可是,那根针却不肯跟着罗盘一起转,红色的一端仍旧指向北方。

(2)师:什么叫仍旧指向北方?能换个词吗?(指生说:还是、仍然、依旧)师:把它送回句子中读读。红色的一端仍旧指向北方说明原来它原来指向……?

(3)那小罗盘原来什么样呀?(指生说)出示句子:只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红,一半蓝,红色的一端指向北方。

师:你们都来读读,一边读一边想想小罗盘的样子,读到哪儿就想到哪。练习读。

师:谁想给大家读读,让我们听清小罗盘的样子。指生读。(师:听你读,我听出来了,小罗盘的指针还在轻轻抖动呢!)

(4)师生对读2次。师:爱因斯坦把罗盘转了一个方向,可是,------(生接读)

[2]第二次摆弄:

(1)师:所以他------?(课件出示句子:)爱因斯坦把罗盘捧在胸前,身体猛地扭过去,再扭回来。自己读读这个句子

(2)师:他是怎么摆弄的?可以边读边加上动作。学生加动作读

(3)师注意观察,叫一个同学演示给大家看并问:你为什么要这样扭?指生说(适时课件显示:猛地加着重号)那这句话你该怎么读?

(4)师:他这么用力,在想什么?(课件出示)爱因斯坦把罗盘捧在胸前,身体猛地扭过去,再扭回来。爱因斯坦想:。自己试着说说,指生说(生可能说:红色的一端怎么不指别的方向?为什么红色的一端不改变方向?)

(4)(课件出示句子:)奇怪,红色的一端还是指向北方。(课件显示:“奇怪” 、“还是”变色)师生接读

[3]第三次摆弄:

(1)师:于是,他----(课件出示句子:)他变换各种方法,顺着转,倒着转,侧着转,快转,慢转,都不起作用。那根针始终不肯改变方向。学生读

(2)师导读:他顺着转,那根针-------(生:不肯改变方向。)

他倒着转,那根针-------(生:不肯改变方向。)

他侧着转,那根针-------(生:不肯改变方向。)

他快转、慢转,那根针-------(生:不肯改变方向。)

(3)无论怎么转,那根针----生接读:始终不肯改变方向。( “始终”变为红色:)

(4)师:这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向?(课件出示句子:)那根针不肯改变方向。你们把这两个句子对比着读读(课件继续出示句子:)

那根针始终不肯改变方向。

师:哪句话更能表现出无论变换什么方法,那根针一直都不改变方向?(生:第二句)师:你从哪个词看出来的?(生:始终)师:始是开始,那终呢?(结束)从开始到后来,那根针?生接读

(5)你觉得这块小罗盘怎样呀?(神奇)(师指课题)所以课题说,这是一块——生:神奇的小罗盘

6.把2、3两个自然段连起来读读,你觉得爱因斯坦怎么样?指生说教师随机板书:探索 板画:心

(三)学习第四、五自然段

1.爱因斯坦变换各种方法转动罗盘,可是它始终不肯改变方向。小爱因斯坦是不是就此罢休了呢?(不是)他又是怎么做的?指生说

2.随着学生说,课件出示句子:可是,他什么也没有找到。这根针的四周空荡荡的,什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情?带着这种心情再读读这个句子。

3.小爱因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么?读出来课件出示句子:

是什么力量拉着它,使它总是指向北方呢?

a 师引导理解“沉思”:

是呀,是什么力量在拉着这根针?你们也静静地想一想这个问题。

刚才你们认真地思考,聚精会神地想问题,就叫在沉思。爱因斯坦也在深深地思考着这个问题。板书:思考

b品味语言:

是什么力量拉着它,拉着谁呀?(这根针)

师:总是指向北方,如果变成---? 好不好,为什么?(课件出示句子:)

是什么力量拉着它,使它指向北方呢?

指生说。

c师导读:

红色的一端一直指向北方,真是让人琢磨不透。难怪他要问------?生接着读

他多想知道——?生再读

4. 师:小小的罗盘唤起了爱因斯坦的好奇心,激励他去探索,去研究。后来怎么样?把书拿起来,大家齐读。师板书:伟大的物理学家。他成了一位伟大的物理学家,和小罗盘有什么关系?(指生说)师画箭头

(四)回读全文:把书拿起来,从头到尾再读一遍课文,再体会一下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心,激励他去探索、去研究的?生读课文

三、识字、写字:

1.这篇课文里有两个字长得很像,(师出示生字卡片)。

2. 师:读读这两个字,你有什么发现?(相同点:读音相同;都有“奂”,右边也念“奂”,我们汉字中有许多像这样一边表音,一边表意。谁表音来谁表意,请你留心多注意!)(若学生说不出来,教师可引导学生:它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?)

(2)不同:偏旁不同,意义不同。引导学生结合偏旁理解字义。师:和学生交换书使学生理解“换”和手的动作有关。早上,妈妈呼唤你起床的时候要用----? (嘴)所以,“呼唤”的“唤”是口字旁。

(3)你能把它们区分开吗?考考你们!课件出示:

选字填空:

换 唤

1、小狗不停地叫( ),不知道发生什么事了。

2、爸爸和妈妈交( )了一下意见。

自己读题,想想怎么填?写在田格纸上。看谁写得又对又快!生写,师判几个

投影展示一生作品,师:他写得对不对?都谁写对了?举手。祝贺你们!

(4)指导书写:

师:怎么把它们写好看呢?让我们先来观察一下这两个字的结构,(课件显示结构比例)。你们看看这两个偏旁,说说有什么发现?(提手旁和整个字等高等长,口字旁比较小,写时要偏上)

看看右边的“奂”,你又有什么发现?(“呼唤”的“唤”右边的“奂”要写得更宽些)

教师板书:唤

你们也描一描,练习写两个。

四、总结,作业:

学完这篇课文,你们还有什么问题吗?生可能说:我想知道是什么力量拉着这根针,使它总是指向北方吗?课下可以去读读有关的书,你一定会解开这个谜。

板书设计:

11、神奇的小罗盘

思考 探索

伟大的物理学家

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