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《一只鹿和一千条鳄鱼》教学案例

新学网 > 语文 > 语文A版四年级下册语文 > 一只鹿和一千条鳄鱼 > 一只鹿和一千条鳄鱼导学案

教学目标

1.会认生字9个,1个多音字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文,简要复述故事,分角色表演故事。

3.掌握对话的几种不同表达形式。

4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

教学重点

有感情地朗读课文,抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

教学难点

朗读指导;帮助学生掌握复述方法,提高复述能力。

教学准备

录音机

教学时数

1课时

教学过程

一、课题导入。

1.板书:鹿鳄鱼

请学生谈谈对这两种动物的认识。(随机学习“鹿”和“鳄”。)

书写指导:“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长,竖撇要舒展大方,里面的部分写紧凑。

2.再板书:鹿和鳄鱼

用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起,你们想了解些什么吗?

3.把课题补充完整:一只鹿和一千条鳄鱼

你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么?(引导学生体会双方力量的悬殊。)

相应板书:(弱而少)(强而多)

二、初读课文,随文学习生字词。

1.自由读文,读准字音,读通句子,画记带生字的词语,在不理解的词旁做记号。

2.交流识记方法。

3.指导书写。

毒:上面三横长短不一,下面是“母”字。写时上小下大,“母”的中间一横要稍长有力。

难理解的词:

泛滥:指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn,不要读成fá。

曾孙:孙子的下一代,“曾”指中间隔两代的亲属关系,“曾”是多音字,在本文中读zēng,不要念成céng。

伺(sì)机:文中指等待时机,寻找机会。

3.鹿和老鳄鱼有几次相遇?(以此把课文分为两部分)

三、探究课文。

1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼?从文中找出相关的语句。

2.学生说句子,谈体会,教师相机指导朗读。

重点句:

(1)“得了吧!”机灵的鹿回答,“你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死了。”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒,而是积极地想办法自救,并且精心设计好计谋的每一步,以智取胜。)

(2)“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。(鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。)

(3)“这样吧,”鹿说,“你们一条挨一条趴在水面上,而且要安静,不然我会数错的。”(鹿表面上是数数,实际上是借机逃脱。)

(4)“这是怎么回事呢?这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头,它就会朝我漂过来;如果是条愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。”(鹿说话很有技巧,富于智慧。)

(5)一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!”(鳄鱼的贪婪凶残。)

(6)“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!”(鳄鱼的愚蠢,死要面子,爱逞能。)

3.掌握文中几种不同的对话表述形式。

(1)鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的?(对话)

(2)读一读下面三句话,体会它们有什么不同。

①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!”

②“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。

③“你数吧!”鳄鱼大叫起来,“快点!我们都饿坏了!”

(3)想一想:为什么不用同一种说话形式呢?

(4)出示练习:给下面三句话标上正确的符号。

①这不可能是真的她拼命地摇头

②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高

③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了

四、分角色有感情地朗读。

1.同桌分角色朗读,互相点评,注意揣摩人物的语气,把握人物的情感。

2.推荐代表读。(读时先说说你给同桌提了什么好的建议。)

3.评读。

五、分角色表演故事。

要求:可适当地加入自己的语言,并配以相应的动作和表情。

六、复述故事。

1.方法指导:

(1)先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。

(2)把握故事的主要情节,抓住体现故事内容的关键词:如泛滥,小岛,中毒,一千条鳄鱼,数数,伺机报复,绿色木头……

(3)尽量用自己的话。

2.听课文录音。

3.复述故事,师生点评。

七、作业。

如果鹿与老鳄鱼再次相遇,它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢?鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象,续编故事。

板书设计:

19一只鹿和一千条鳄鱼

(弱而少)(强而多)

聪明 愚蠢

以弱胜强

以少胜多

中考 高考名著

常用成语

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