《晓出净慈寺送林子方》教案

一、美文导入

1、出示关于西湖的三段美文。（课件2：出示三段话）

2、请同学们自由地读一读，美美地读一读。

3、谁来美美地读一读。

4、教师精练地赏析过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

二、初读古诗，感知意境。

1、出示古诗。（课件3:古诗全文）

2、读通古诗。①自由读一读；②指名读一读，并注意正音；③齐读。

3、读懂古诗。

①能说说你读过之后的感受吗？（美）

②美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）

从哪些词可以看出呢？（接天 无穷碧）相机板书：莲叶 无穷碧

“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。）（课件4：突出接天、碧。）(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)

③仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！）

从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）相机板书：荷花 别样红

“ 映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）（课件5：突出映日、红。）

这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）

4、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。

（生读后）请你来试试吧！(指名读)大家说他读得好吗？给点掌声！

5、同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件6－13：配乐荷花景图组）

6、再读一读这两句诗好吗？（课件14：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！

7、正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。

谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）

相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。

三、想象画面，赏读悟境。

1、同学们，如果你就是杨万里。

当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵……（学生朗诵古诗）

当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵…… （学生朗诵古诗）

当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵…… （学生朗诵古诗）

2、同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）

同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！

3、让我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！（课件14：荷花图为背景的古诗）

4、配乐背诵。（课件15：送别图为背景配乐）（指两人背，齐背）

四、课外拓展

同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。荷花是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，老师再同学们推荐几句：（课件16）

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》

2、荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中——宋·杨万里《暮热游荷池上》

3、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐·王昌龄《采莲曲》

4、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。——清·曹寅《荷花》

美美地读一读。

同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！

五、布置作业 （课件17）

作业：

1、课内：补充练习 一（2）

2、课外：美文赏读（见下发材料）

收集描写西湖美景的诗文

板书：晓出净慈寺送林子方

莲叶 无穷碧

荷花 别样红