《好学的爸爸》教学设计

读完课文，脑中闪出了这个问题——今天我“充电”了吗？就这样轻轻地问着自己。

《好学的爸爸》这一篇课文生动活泼，具有鲜明的时代特点。比如把“再学习”称为“充电”，而爸爸所谓的“充电”又是如今最热门的电脑技术。让学生在学习课文的过程中，明白时代在发展，科学技术在不断进步着，人要想适应时代的要求，很好地生活，那就必须得不断给自己“充电”。我以为：我们常说的“活到老，学到老”，说的应该就是“充电”这个理。

那么，在教学前，我们就可以先给学生进行“充电”——带领学生参观学校的电脑房，让学生零距离接触一下电脑，向学生简单介绍电脑的相关知识。有了这个准备，学生能更好地走近文本。

教学时就从“充电”一词入手，让学生自主朗读课文，弄懂什么叫“充电”。然后，可以质疑：爸爸为什么要“充电”？让学生带着这个问题再读课文——因为“要学的东西可多啦。”此处可在此基础上，可继续质疑——“充电”给爸爸带来了什么好处？读课文5—7自然段，答案就一目了然了——“‘这还不简单！’只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了。”，“爸爸现在可真是电脑高手了！”前一段文字，我想可以引导学生思考两点：1、爸爸非常自信。（这还不简单！）2、爸爸动作娴熟。（也正说明了爸爸的“好学”）正因为爸爸“好学”，所以，在“充电”过程中爸爸大有长进，女儿为爸爸的进步由衷感到自豪，在女儿看来爸爸是“真正的电脑高手了！”

读这篇课文，再次感受着苏教版教材编写的匠心独具——“我说：‘爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？’”；“爸爸现在可真是电脑高手了！”女儿要爸爸查的资料是有关“骑牛比赛”的，这是学生已经学过的课文，在这里出现，能唤起学生对旧知的回忆。再看“高手”一词，在第6课中，学生就明白了它的含义。这里再次出现，学生理解得一定更深。

我想：让学生在边读边思的过程中受到“爸爸”的熏陶，怀有一颗“好学”之心，这样，在给自己“充电”的同时，也能让自己享受到学习带来的快乐。学生如此，教师亦如此！