人教新课标六上：《军神》教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的13个生字及重点词语：从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、快速阅读课文，了解课文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作和语言的描写来突出刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，并且通过读表现出来。

3、理解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。

4、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

5、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

6、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

1、通过小组合作研究和集体交流等形式，弄清把刘伯承称为“军神”的原因。

2、注意人物的对话、神态，感受“军神”的精神。

教学难点：

引导和启发学生结合课文内容感受和理解人物心情。

课前自学:

1、自学生字新词：除了掌握课本中的新词，给生字组新词，并尽可能地找到含生字的成语或四字词组。

2、快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事。

3、提出不懂的问题，搜集有关刘伯承的资料。

教学课时:两课时

第一课时

导入新课：

1、导入:谁来说说我国的十大元帅？今天我们就来学习一篇介绍刘伯承的故事的文章,板书课题《军神》。

2、看了课题，你有什么想说的？想问的？

学习新课：

一、检查自学效果

1、检查生字自学情况（注重以下词语的学习）：

沃：沃野千里；

匪：受益匪浅；

拒：拒之门外、来者不拒；

醉：醉生梦死、一醉方休；

晕：头晕目眩、晕头转向；

堪：不堪一击、狼狈不堪；

承：承上启下、承前启后、一脉相承。

2、读文。（个别读、齐读、分角色读）

3、用自己的话说说课文讲了一件什么事。

（1）根据课文叙述顺序将下面的句子重新排列：

（ ）、手术后沃克医生称赞刘伯承是伟大的军神。

（ ）、手术中刘伯承一声不吭。

（ ）、刘伯承刀重庆一家私人诊所请沃克医生治眼伤。

（ ）、刘伯承坚持手术不用麻醉药。

（2）用连接以上段意的方法概括主要内容，同时也应该允许学生有不同的表述。

二、读沃克医生称赞军神的话。

1、用跳读的方法阅读课文，在文中找到这句话。

2、用读思法阅读课文，联系上下文体会沃克医生说这句话的语气。

3、试读，把自己体会到的语气读出来。

4、评读。（注意“！”表达的感情及语气。）

5、齐读这一句话。

三、作业：联系课文内容想一想，沃克医生为什么说刘将军“是一块会说话的钢板！堪称军神！”？

第二课时

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重、难点

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程

一、检查复习、听写词句。

词：愣住 惊疑 惊呆 从容镇定 肃然起敬

句：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神。

二、说说你对“钢板”的了解。（钢板非常坚硬，可以让人裁剪、锻造、加工成自己需要的器具。）

小结：是呀，钢板是十分坚硬的东西，人民喜欢用它来锻造自己喜欢的器具。可刘将军是人，不是神！他究竟有哪些地方的表现与钢板相似呢？我们通过沃克医生来进一步了解。

三、引导学生识沃克医生前后截然相反的态度。

1、速读课文，思考沃克医生是怎样称赞刘伯承的？找出课文中的语句。

2、这的确是沃克医生的肺腑之言。但是，并不是一开始就是这样的态度。刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？（板书“冷漠”）你是怎么知道的？读课文语句。

3、手术结束以后是怎样的态度呢？

4、为什么会有这么大的变化？

（1）、请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，时间两分钟。

（2）、学生读出所画的句子，教师相机板书：男子汉、钢板、（课题“军神”二字下面画波浪线）。

四、引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。

教师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题深入研究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。

（一）、学生分小组合作研究

（二）、引导集体交流：

1、刘伯承“从容镇定”的态度让沃克医生感到惊疑因而心生敬仰。（板书从容镇定），

问：刘伯承的从容镇定表现在哪些方面？

（1）从沃克医生的话看出——“这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”

（2）、从对话中可以看出。

教师引导：作者并没有用叙述语言，对话描写很独特。你怎么看出刘伯承的从容镇定的？

a、请学生以沉着冷静的语气朗读1－9自然段中的对话。

b、比较练习：引导学生以慌张的语气读对话。

2、刘伯承以惊人的意志征服了沃克医生的心。

教师引导学生理解：

（1）、做手术不用麻醉药(可简单介绍关羽刮骨疗伤的故事)（板书：手术不用麻醉）

（2）、手术时的情形：

a、理解和指导朗读第17自然段，注意重音、停顿、语速和语气的处理。

从哪些地方可以看出刘伯承忍受着常人难以想象的痛苦？（第17自然段以及“病人脸色苍白”、“他勉强一笑”）

b、结合16、18自然段理解沃克医生做手术时的心情。（“慌乱”）

（3）手术后的对话，引导学生想象沃克医生当时的内心活动。（ “惊呆”）

教师小结语言：沃克眼前一亮：这不是一位普通病人，也不是一位寻常的军人。他是……（引读：你是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）

指导朗读：（齐读不能让我感受到沃克医生那种由衷的赞叹之情，可考虑抽读、教读、范读等形式）

五、尝试研究细节，体会人物感情。

1、教师过渡语言：此时此刻，沃克医生不再以冷漠的表情面对眼前的病人了，而是……（脸上浮出慈祥的神情。）

2、沃克医生想说什么？他为什么又忍住了？他是怎么做的？（“他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视这病人，说：你的名字叫什么？”）为什么这样做？（帮助学生解答刘伯承“为什么不说自己是军人，更不说自己是刘伯承”这一疑问：联系课文第一部分的内容理解刘伯承隐姓埋名以及这样做的原因——故事发生在1916年，重庆当时被反动派占领，身份暴露就会被反动派抓捕。）

3、沃克医生知道眼前这位就是刘伯承时，有什么表现？（肃然起敬，说：……）

教师小结语言：为了治伤，刘伯承深入虎穴；为了保持非常清醒的头脑，刘伯承坚持做手术不用麻醉药；为了不影响手术效果，刘伯承忍受了常人难以忍受的极大痛苦。正因为如此，沃克医生才会由衷地发出这样的赞誉——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！（生读）

六、拓展延伸。

1、引导：（接上述小结）这是沃克医生的赞叹。你呢？你会怎样赞颂刘伯承？

2、学生发言。如果时间不够，可布置拟草稿或小组交流，集体讨论放在下一节课。

七、作业：1、抄写生字新词。

2、朗读课文，体会刘伯承的“军神”。

板书设计

20、军神

沃克医生称──刘伯承──军神（惊人的毅力）

求治──术前──术中──术后

镇定、平静──一声不吭