《枫叶如丹》教案设计

说一说，你看到了什么？

学生谈观后感受。

上课：

解题导入;

这节课我们一起来学习的课文就是——《枫叶如丹》。（学生齐读）

师：找一个同学来读一读题目。

生1：枫叶如丹

师：好，谁再来读？

生2：枫叶如丹。

师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？

找了两名同学读。

师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？

生：枫叶的颜色很红。

师：很好请坐。在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？

生小声议论。

师：它一开始就是红色的吗？

生：不是。它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。

师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。

检查预习：

师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。

学生接读课文，师生纠错。不好读的句子共同练读。板书易错生字。

引导精读：

师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？

生：三个。

师：分别把它找出来，读一读。

生1：万山红遍，枫叶如丹。

生2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。

生3：枫叶如丹，显示着长久的生命力。

教师投影出示这三个句子。

师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。

生读，第二句读的不通顺。

师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。

生齐读。

师：好的下面我们先来看第一个句子。

生齐读：万山红遍，枫叶如丹。

找了两名同学单独读。

师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？

生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。

师：你读一读。

生读。

师：有气势，请坐。

又请了一名学生读。

教师出示枫叶图片，学生惊叹不已。

师：看到这么美丽的画面你想说什么？

生：非常美丽。

生：非常好看。

生：美得无法形容。

师：无法形容，我们还是读一读刚才的句子表达一下。

生读万山红遍，枫叶如丹。

指名读。

师：想一想，同学们万山红遍，枫叶如丹的景象是怎么来的？

生：是经过撒种、发芽、吐叶、开花、结实的过程。

生：……

师：请坐，他就是从春天的萌发，经历了各种风雨挫折，一直到秋天的成熟，（师板书春、秋）才有了这——

生齐读，万山红遍，枫叶如丹。

师：不仅仅是枫叶，其实世间的万物都是如此，人也是这样。人也要从小的时候经历风雨经历挫折直到成熟。（师板书幼、老）有了这样的过程，才有了这——

生齐读，万山红遍枫叶如丹。

师：这个过程是非常美妙的，我在读到这儿的时候深有感触，并且做了一首诗，下面我想读给大家听。可以吗？

出示文章第一部分改编的诗歌，教师配乐朗诵。

春天，

绿的世界。

绿，

是播种者的颜色，

是开拓者的颜色。

是希望，是青春，是生命。

夏天，

绿的更浓，更深，更密。

生命在充实，在丰富。

生命，

在蝉鸣蛙噪中翕动，

在炽热和郁闷中成长，

在暴风骤雨中接受考验。

秋天，

丹的天地。

凉风起了，秋天到了。

万山红遍，枫叶如丹。

丹是成熟的颜色，

是果实的颜色，

是收获者的颜色，

又是

孕育着新的生命的颜色。

生鼓掌。

师：我读的还可以吗？谁来跟我比一比？别害怕。

生读得声情并茂。

师：在咱们班我暂居第二。谁再来？

找了三名同学练读，效果都较好。

齐读。

师：真不错，其实同学们都看出来的，不是我写得好，是作者的文章写得好，我只是稍加改动，建议同学们回去之后，把这一部分背下来，仔细品味一下文章的韵味。

师：下面看这个句子，（课件出示第二个句子）刚才比较难读的句子。仔细看看这个句子该怎么读？

学生自由练读。

指名读。

师：嗯，声音像百灵鸟一样。

指名读。

师：读着这个句子，你仿佛看到了什么？

生：满地红叶。

师：在这里跳跃的欢乐的生命，在文章中指的是那一部分？

生：这时，木屋门开了，一个八九岁的小女孩蹦了出来，她是r先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝。小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。

师：我们看到这个句子，自己默读这个句子，在你眼前展现的是怎样的一幅画面？

生默读。

生：一个小女孩拿着一两片枫叶，在枫树下哼着歌。

师：这是一个怎样的小女孩？

生：活泼可爱的。

师：从哪些地方最能体现出来？

生找出一些词语。

师：实际上也就是描写小丽贝卡动作的词语。

（出示句子，引导读）

师：想一想画面上除了有小女孩，还有什么？

生回答：红叶，枫树……

师：怎样的枫树？

生：红艳艳。

师：想一想，如果给这样一幅画面取一个题目，你会取什么？

生：秋之生命。

师：还可以取什么？

学生小声议论。

师：其实，取任何的题目都不如《秋之生命》显得那样贴切。（板书：生命）想一想如果秋天没了生命，那是什么样的秋天？

生：死气沉沉的。

生：冷清的。

生：令人感到寂寞。

生：凄苦。

师：用的词语非常好，正是有了生命，秋天才显得那么美，世间万物也是因为有生命才显得那么美。

出示第三个句子。

师：这一次，同学们自己来读一读，自己来体会一下。

生自由读。

师：谁来把你的体会，通过你的读让别人感受到。

生读。

师：听你在读的时候强调了一个词，是哪一个？

生：长久。

师：为什么？

生：……（学生无法表达）

师：请坐，你心里明白但是表达不出来，这也很正常。你想，春天的嫩芽那是长久的生命吗？

生：不是。

师：那是蓬勃的生命，但不一定是长久的。只有经历了风雨挫折，那才是长久的生命。

指名读。

师：当你考试考不好的时候，你气馁吗？

生：气馁。

师：那坏了，应该怎么样？

其他学生：不气馁。

师：当你遇到困难的时候，怕不怕？

生：不怕。

师：当你遇到挫折的时候呢？

生：更不怕。

师：那么，你具有长久的生命力。希望同学们也这样去做。

教师出示图片。

师：在今年八月份的时候，温家宝总理亲切拜望了三位。

教师简介季羡林、何泽慧、钱学森。

拓展训练：

师：同学们，我们正处于人生的幼年时期，可以说正在人生的春天，在将来的道路上你可能会遇到风风雨雨，可能会遇到各种困难与挫折，面对这些你打算怎么办？先不要急于回答。现在老师要你想几句话送给一个人，送给未来的正在遭受挫折的你自己。想一想你会跟未来的你说什么？

教师指名说。

生：今后无论遇到什么困难，我都要勇敢面对。

生：我遇到困难时，一定要勇于克服，不要胆怯。

生：不管遇到什么困难都不要气馁，不经历风雨怎能见彩虹。

师：说得好，不经历风雨怎能见彩虹？

生：xxx，你要勇敢的面对困难，不要怕。

师：真好，直接跟未来的自己对话。

生：xxx，不要向困难低头，要勇敢的前进。

鼓掌。

生：遇到困难你要勇于接受，跨过坎坷。

鼓掌。

师：下面同学们把这些话写到你的书上。

学生写。

师：秋天已经到来，有时间同学们也到大自然中去感受一下这迷人的景色，并且找一片你认为最美的叶子，把你的话写到上面，把这片叶子放到你珍藏的笔记本里，等到将来有一天你可能在翻阅的时候会突然发现，你曾经是这样鼓励自己的，你会为自己的话而感动的。