《飞向月球》教学设计

教材的选择：这堂课是书画版一年级上学期第四单元灿烂星空第12课的内容，教材本身拥有很广的题材内容可以选择，有瓶罐制作的飞行器、折纸表现的飞船、儿童创作画形式，根据一年级学生的年龄特点，我选取了以儿童命题创作绘画的形式来表现《飞向月球》。

在美术绘画的课堂教学实施类型中，命题创作画是较难上的一种，命题画没有具体的某一种绘画造型需要教授解决，老师首先要从知识、情感入手给学生准备充分的“感知材料”，更好的激发学生的创作热情，这样才能有助于他们展开想象，最后顺利进入画面构图的阶段，从而完成最终的画面创作。一年级的学生不容易受绘画对象的约束，随意性大，教师适当的引导往往会创作出奇特的令人惊奇的作品。所以我把重点放在问题设计“---之最”类航天相关知识点的引用，由此创设情境、展示图片、用影像、故事、讨论的手段来解决画面构图上的难点和合理安排相关内容。为学生绘画创作做好扎实的知识情感铺垫。

一、以知识、情感为切入口进行创意铺垫

课的开始部分我以问题“人类最早的飞行器是什么？”为开场，2100年前中国发明的风筝、比法国热气球早800年的松脂灯等一一闪亮登场让小朋友感受到了古代中国人是多么的了不起。中国敦煌石窟中的飞天壁画、嫦娥奔月、孙悟空脚踩筋斗云的故事，最早抒发了人类登月的幻想。

课件ppt演示神州“一”号到神州“七”号让小朋友知道了我们中国人通过千百年来的努力已经把飞天的幻想逐一变成了现实，学生们的民族自豪感由此被激发。

二、用多种手法激发学生画面构图的多样性

“谁是宇宙最早的探险者？”问题继续抛出，以下的课堂实录记录了我如何运用媒体、影像、故事对学生命题创作的画面指导。

屏幕：1969年美国宇航员首次登月的影像片断欣赏。

教师：图象中的宇航员为什么走路是跳跃的？他们在月球上的状态和地球上一样不一样？为什么？

学生：月球没有大气层，有失重现象。

黑板：教师手持宇航员范例在黑板上展示摆动演示失重状态

（引导学生画面上的宇航员可以表现成倾斜的、倒立的等不同于常态的人物形象，让画面的人物造型更有趣更丰富）

教师：失败是成功之母，在美国宇航员成功登上月球之前，人类还有数不清的失败尝试，想不想知道“谁是人类最早的宇宙探险者？”。

学生：（猜测）是中国人吧？

教师：对又是中国人，他是生活在六百年前明朝的万户……他虽然失败了但他勇敢探险勇于献身的精神得到了后人的尊敬，月球上有以他名字命名的“万户山”博物馆有他的塑像。他飞天的原理完全正确，但最终还是失败了，我们来讨论一下，他失败的原因是什么？

学生：他的椅子后面的火箭点着后会烧到他的人……

学生：火箭点完后他没法回来了……

学生：他没有宇航服，太空辐射会伤害他，外太空没有空气……

教师：（补充）宇航服还能保护宇航员的皮肤，外太空冷热悬殊，热的时候比开水还烫，冷的时候比冰块还冷。

学生：他应该把自己包在一个坚硬的外壳里……

教师：对！这个外壳其实就是飞行器，如果万户有了飞行器和宇航服他就不会失败了……

屏幕：宇航服和飞行器图片欣赏

（这个环节有助于学生解决创作画面中比较难表现的飞行器、宇宙服的形象）

教师手持飞行器范例在黑板上演示和宇航员范例作大小比较

教师：老师的飞行器好像装不下胖胖的宇航员，是不是老师把飞行器画的小了？

学生：宇航员离我们近，飞行器离我们远，所以画的小了……

教师：对！（黑板简笔画示范大小不同的星球）离我们近的我们可以画得大些，离我们远的我们可以画的小些，这“近大远小”就是透视画法。表现飞行器、星球时都一样。

教师提作业要求：发挥想象以月亮、飞行器为主题画画你的飞天梦想

准备好了，明确目的地，我们就出发吧！

教师：看，很多小朋友已经开始了他们的宇宙探险啦（课件同龄人作品欣赏）

……

儿童创作画的基本要素：构思、构图、造型、色彩。通过以上的教学手段这些要素被逐一解决，作品意识有了较好的保证。培养学生的创意是美术二纲重要的精神，在最后课的点评过程中我注重对一些有新想法、表现独特的人物、器械创意的学生进行及时的表扬和肯定。听课的老师觉得我在这节课上还是发挥了自己课堂教学的特色，课堂富有知识性、艺术性，对于低年级学生的绘画能力和年龄特征有深入的了解。理解低年级学生的心理善于用儿童化的语言来实施课堂教学和设计问题。