长春版四年级下：《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1.通过学习课文，引导学生去体会父爱于平凡中蕴涵的伟大。让学生充分体会到自己每天都能感受到爱是一件多么幸福的事。

2.有感情地朗读课文，并体会文中的思想感情，练习采用不同的方式与文中的人物进行对话。

3.学认生字、新词。复习并能够熟练运用所学过的理解词语的方法，体会词语在课文中的含义和作用。

教学准备：

幻灯片、音乐磁带、

教学重点：

有感情地朗读课文，体会文中令人感动的句子，使学生受到情感的熏陶和心灵的震撼。

教学时数：

三课时

教学设计

第一课时

教学内容：

1.初读课文，学习本课生字、新词。

2.初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

二、自由读课文，读准字音，了解课文主要内容。

三、学习生字新词。

震 上下结构 意思：迅速或剧烈地颤动。组词：地震、震怒

妻 独体字 意思：男子配偶 组词：妻子、妻离子散、夫妻、妻小

漆 左右结构 意思：本课中的意思是漆黑，一片黑暗，光线非常暗。

跪 左右结构 意思：屈膝，使膝盖着地。组词：下跪、跪着

帮 上下结构 意思：相助。组词：帮助、帮工、帮派、帮忙、帮手

埋 左右结构 意思：把东西用沙、土、雪、落叶等盖住。组词：埋藏、埋没、埋头、埋伏

控 左右结构 意思：掌握不住不使任意活动或越出范围。组词：控告、控制、控股、控制人口

堪 左右结构 意思：可以。组词：不堪、难堪、狼狈不堪、不堪回首

塌 左右结构 意思：倒下。组词：塌方、塌陷、倒塌、塌台

四、作业：

1.写生字。

2.读课文。

第二课时

教学内容：

深入感悟课文的内容，体会文中的感人之处，与文章的主人公进行对话交流。

教学过程：

一、指读课文，概括复述课文的内容。

1.个别读文。概括复述这篇课文讲了一个怎样感人的故事？练习用学过的方法进行概括复述。

2.选择自己喜欢的方式，练习概括复述课文。

二、采用多种方式，感悟课文内容。小组合作、交流、讨论学习：

你认为这篇课文中最让你感动的是哪里？哪些句子，请用笔把它画出来。并采用各种方式品读、讲出来。

三、课外延伸，畅谈感受。

1.这一板块中课文，都很感人。你还读过类似的故事吗？回忆一下，找一找，与同学进行一次交流。

2.与课文中的主人公进行对话。

四、布置作业：

用简练的一句话谈学完课文的最深感受。

第三课时

教学内容：拓展延伸，巩固训练。

教学过程：

一、有感情地朗读课文，说一说，为什么称地震中的父子是了不起的父子？（从父爱的伟大、儿子的坚强等几个角度来说）

二、照样子说一说，再把你喜欢的词句写下来。

黑——漆黑——他的眼前一片漆黑。

（即字词句的练习）

三、比一比，下面的几组字有什么不同。

震（地震）帮（帮助）矶（洛杉矶）墟（废墟）

振（振动）邦（友邦）机（电视机）虚（虚心）

四、略读课文，找到写父亲挖废墟的那一段，画出表示时间和父亲神态的词语，体会一下这样写的好处。

时间：8小时、12小时、24小时、36小时、38小时

神态：满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、到处血迹

这样写体现出了父亲坚信儿子一定会活着，他这样做坚持了很长时间，不找到儿子不会罢休。而父亲的神态则写出了父亲这样做付出的代价，从而也体现出了父亲对儿子的爱。

五、讨论。

六、想一想，填一填。

（练习使学生概括文章的主要内容）

七、作业：

预习下一课。

教学设计（b案）

一、创设情境，揭示课题

1.[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）

2.师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3.揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

二、自由读文，初步感知

1.自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“ ”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2.学生自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1.课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2.文中的哪些描写使你深受感动？

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且 这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论 发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1.总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2.学生讲。

3.感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。