《我的影子》教学案例

很多的时候，我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生许多好奇和思考，这样的思考常常发生在课堂教学过程中，确切地说它是课内知识与孩子已有知识经验相碰撞的结果，是孩子渴求知识的表现，是孩子好奇天性的展现，保护好孩子的这种好奇心、求知欲，有利于培养其探索精神和创新能力，它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时，正是由于孩子的好奇和内心强烈的求知欲，才出现了下面的教学情景。

上课前，我特意抽出几分钟的时间，利用投影演示，做了几个简单的手影，有小狗、小兔、小猫。刚表演完，便赢得了学生的欢呼声“哇，真像！”“太漂亮了！” “真有趣！”……我因势利导，告诉学生这是一种光学现象，在我们的生活中处处可见，然后再让学生自己去找影子，观察影子，每一位学生都兴致盎然，跃跃欲试。

师：通过观察，你们在生活中找到了哪些影子，有什么发现？

生1：我找到了人的影子，树、房子的影子。

生2：老师，花、草都有影子，我们坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。

生3：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有方的，有圆的。

生4：老师，我在电灯下观察了我的影子，发现它有时在我的左边，有时在我的右边。

生5：我发现影子会随时随地的发生变化，我很想知道它是怎样变的？

2、师：有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子，他觉得很有趣，怎样有趣呢？你们自己去读一读，看看是不是和你们看到的一样有趣！

3、师小结：处处留心皆学问，只要观察就有收获。

案例评析：好奇心几乎是儿童与生俱来的特点，要想激发学生从生活中去观察、探究，丰富感性认识，必须抓住令学生感到好奇的现象来引导，让好奇心来推动学生的进步，从而获取知识。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计，使教师和学生进行宽松、开放、富有魅力的对话，在交流过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中，使每一位学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，培养学生终身学习的能力。