《暴雨筛》教学设计

教学目标

知识

1.认读2个字。

2.初步了解课文内容。

能力

能结合上下文理解含义深刻的句子。

思品

了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。

教学重点

想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。

教学难点

联系上下文理解看门老人的话。

查阅资料

查阅有关暴雨筛的资料。

教、学具准备

投影片 文字

教学课时数

一节

板书设计

6*暴雨筛

筛掉：胆小的、思前想后的人

留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。

课后小结

本课在学生预习的基础上，上课伊始就听写描写暴雨和文中主人公的词语，让学生一下进入课文并抓住重点进入学习状态，省时高效，充分体现了把时间空间还给学生的理念，提高了语文教学的时效性。

第一课时

学生活动时间（约）30 分钟

教师活动时间（约）10 分钟

教学要求

了解黄河治理的情况，产生保护“母亲河”的情感和愿望。

教 学 过 程 设 计 （含时间分配）

一、导入，质疑 3

读了课题，你知道了什么？还有什么疑惑？

（筛是什么意思？什么是暴雨筛？）

二、读课文，理请文章脉络。 10

1.读课文，做到正确流利。（随文纠正读音）

教师重点指导如下字词的读音：

牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开

2.同桌互读

3.自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？

4.给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

三、抓住主旨，自学课文。 25

默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的？读了课文你从中受到哪些启迪？

（1）默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。

（2）生独立读—画—批

（3）集体交流。

a.教师点拨的重点：环境描写的衬托作用

（1）课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解？

（2）展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？

（3）再读一读这些句子，你有怎样的感受？（更加体会到女友的坚忍不拔的精神）

当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？

b.理解老人说的话

（1）出示投影

暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。

（2）读一读这句话，想一想是什么意思？

（3）联系上下文内容谈一谈你的理解。

（4）再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。

（5）有感情地读一读这句话。

（6）将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。

（7）此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗？

四、总结全文，谈感受 2

（1）读了课文，你受到了哪些启迪？（可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话）

（2）将自己最深的感受写下来。

听写两组词语：1.抽打、劈开、鼓胀、裹侠

2.撑开、冲开、连滚带爬、咬牙、打战。

订正后思考这两组词语分别是描写什么的词语？