沪教版：《送崔子还京》《己亥杂诗》教学设计

古诗简析：

《送崔子还京》全诗采用了诗家惯用的对照手法。前二句写崔子获归长安的喜悦，后二句写自身仍得滞留异域的苦闷。这一喜一忧都反映出久戍塞外之人的恋乡心情。

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年，按干支纪年这年为已亥年，故称。诗人共写了绝句315首。这首诗是作者路过镇江时为道士们所撰写的祭玉皇大帝与风神、风雷的“青词”。作者借题发挥，以祈祷天神的口吻，呼唤风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人材多造成的死气沉沉的局面，表达作者解放人材，变革社会，振兴国家的愿望。

教学目标：

1．学习《送崔子还京》，了解诗人看到崔子获归长安的喜悦后苦闷自身仍得滞留异域，感受出久戍塞外之人的恋乡心情。学习《己亥杂诗》，了解诗人用奇特的想象表现他热烈的希望——期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵，《己亥杂诗》。

3．能根据注释，初步理解诗句的意思。

4．通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，简要介绍送别诗

在浩如烟海的中国古代诗歌中，送别诗是十分重要的内容，古代由于交通不便，通讯不畅，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，正所谓“相别容易相见难”，因此，离情别绪便成了文人们吟诗作画的永恒主题。

今天我们所学的第一首古诗就是送别诗。

二、（学习第一首诗）板书课题，导入新课

岑参善于描绘塞上风光和战争景象；气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。

（一）初读感知。

1．将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

2．用自己的话说说这首诗的主要意思。

3．将自学中不懂的地方标出来或写下来。

（二）品读悟诗情。

针对学生的疑问，引导学生悟情。

（1）匹马西从天外归，扬鞭只共鸟争飞。

崔子独自骑着马从西方远在天边的地方归来，扬起马鞭拼命赶路像和鸟儿争先一样。

（2）送君九月交河北，雪里题诗泪满衣。

九月时节在交河北岸给你送别，风雪中题完诗不觉泪水已经沾满了衣服。

（三）朗读古诗、品味诗意。

1．指名把这首诗的意思说一说。

2．朗读、背诵古诗。

三、（学习第二首诗）读题，解题

龚自珍，清代著名思想家、文学家。他辞官返乡，又去北上迎接妻儿，在南北往来途中，感于清朝朝庭压抑、束缚人才的情况，作诗315首表达了变革社会的强烈愿望。

（一）初读课文，了解诗的大意。（自由读）

（二）品读感悟。

1．结合注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。

（说得不确切的，其他同学可以补充、纠正，教师适时点拨。）

2．师生交流

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气， 然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。

（2）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

我奉劝天帝能重新振作精神，把各式各样的人才都赐给我们吧！

3．练读诗句，将自己的感受表达出来。

（三）朗读感悟。

四、拓展延伸

积累送别的古诗。

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”

李白《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

王勃《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”

高适的《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

王昌龄《送柴侍御》：“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”

孟浩然《送杜十四之江南》：“日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。”

王维《送沈子福归江东》：“惟有相思似春色，江南江北送君归。”