《木笛》教学设计

一、教学目标：

1．默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被录取。

2．能够独立收集整理有关南京大屠杀的资料，能够结合上下文理解难句的意思。

3.分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国情怀，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

二、教学重点：

朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

三、教学难点：

能够结合上下文理解难句的意思。

四、教学时间：

1课时。

五、教学用具：

演示文稿、木笛《寒江残雪》音乐。

六、教学过程：

（一）、入情入境中走进笛声

1． 导语：今天，我们来学习一篇选读课文《木笛》，这是一曲具有历史记忆的木笛，这是不屈不挠的木笛，它震撼着每个人的心灵，它扬起一腔爱国情怀。让我们一起走进这悲凉凄切的笛声，走进文中的那位手握木笛的朱丹先生，走进他的内心世界。

2．出示思考的问题：朱丹——而拒绝

（二）、国耻国难中品味泪水

1．朱丹是否演奏了终试的曲目？为什么？

（快速浏览课文得出：今天是12月13日，是南京大屠杀死难同胞纪念日。）

2．感受历史：

12月13日是怎样的一个日子，朱丹这样想着，眼中不由得又浮现出那一段所有中国人都不堪回首的血泪史。出示南京大屠杀纪录片片段。解说：上海失守一个月后，当时中国的首都南京沦陷了。一场骇人听闻的大屠杀开始了。东京在狂欢，南京却在燃烧；东京在庆功，南京却成为了人间地狱。屠杀整整持续了40多天……）

3．出示一组数据：

屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀300000人，大约是每1分钟杀5个人。

4．孩子们，这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是—国耻。

5．以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但他是那么的热爱他的木笛，已达人、笛合一，乐曲即心曲的境界。所以当朱丹想到今天是中华民族的奇耻大辱，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？（分角色读朱丹和音乐大师的这段对话。）

6.第一个问题你明白了吗？好，第二个问题的答案就让我们在接下来的阅读中寻找吧

设计意图：多媒体音像再现了南京大屠杀的场面，把学生带入了无法忘记的日子，再加上几个鲜红的数字和教师的具有感染力的语言，进一步渲染了气氛，为下文的学习铺垫了情感基础，为学生的悟文提供了条件。

（三）． 凄凉笛声中聆听倾诉

1．过渡：孩子们，不要从朱丹的苦涩中走出来，就这样融进去吧，从考场走出来的朱丹泪流满面，他能向谁倾诉呢？他披着雪花，径直走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑，临近石碑，他看到了怎样的画面？

屏显：临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染……红烛流淌着红宝石般的泪。

2．请大家把眼睛闭上，让我们一起用心去看，这段话在你眼前仿佛出现了怎样的画面？

3．睁开眼睛，你仿佛看到了怎样的画面？

“显然”这个词强调了什么？对比读。（自己的意志与他人的意志的反差）

4. 朱丹看到了这一片莹莹烛光，（板书：莹莹烛光）看到了这片幼松林，看到了这滴滴红宝石般的泪。那么就在此刻，就站在这片烛光面前，朱丹最想干的一件事儿是什么？

5. 是啊，朱丹伫立雪中，从绒套中小心地取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，吹奏起来——

（音乐响起：《寒江残雪》笛子版。）

6笛声化作了这样一段文字，笛声悲凉凄切，读“笛声悲凉凄切……”

7. 我们现在听到的曲子就在这段文字里，请你用心地，带着音乐留给你的感觉，带着音乐传达给你的情绪，再读这段文字。（自由读）（指名）读这一段话

8.来，我们一齐来读读这段文字。一边读，一边打开你的心灵，用心地去听，这段文字当中，有一个声音在向你哭泣，有一个声音在向你叹息，有一个声音在向你倾诉，笛声悲凉凄切，读——

9．就在这段话中，有倾诉声，有叹息声，有哭泣声，有呐喊声。来，拿起笔来，用一两句话把你听到的除笛声以外的声音写下来。

（大屏幕出示：笛声在向人们倾诉（叹息、哭泣、呐喊）：。学生和着音乐练笔写话。）

10．交流：你仿佛听到了除笛声外的什么声音？

11. 孩子们，你们都听到了这曲木笛声。那么现在就请你来作一回朱丹的代言人，不！不仅仅只是代言人，此刻，你就是朱丹，你们就是朱丹，我有几个问题想问问你们，好吗？

来，朱丹，我想问问你，考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗？

来，请你，朱丹，我想问问你，作者赵恺先生的原著上写着：当时考题是让你从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。我想问问你，凭你的专业水平，《欢乐颂》和《四小天鹅舞》，你能吹得好吗？

来，我想请你，朱丹。我想问问你，你在这凄凉的夜晚吹奏如此悲凉凄切的曲调，站在你面前的可是一群孩子，他们能听懂吗？

12.孩子们确实听懂了，因为——

是啊！这真是“幽幽笛声，如泣如诉；莹莹烛光，告慰亡灵。”

师：再读。

13. 朱丹，如此说来，你就尽情地吹奏吧！一曲完毕，还请你来读读由你的笛声改编的这首奇丽的小诗。

（大屏幕出示：笛声 / 悲凉凄切 / 犹如 / 脉管滴血 / 寒冷凝冻着这声音 / 火焰温暖着这声音 / 坠落的雪片纷纷扬起 / 托着笛声在天地间翩然回旋 / 孩子们 / 在静静地倾听 / 他们 / 似乎听懂了这如泣如诉的笛声）

（四）忧郁低婉中印证国魂

1．孩子们，从朱丹的角色中走出来吧！我在想呀，如果当时那位外国音乐大师也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知道他又该作何想法？我不知道。你看一看，猜一猜。

2．然而，孩子们，其实这个故事还没有结束，那位外国音乐大师其实一直跟在朱丹的身后（出示文本，深情叙述）“吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻地拍了一下。他回头一望，竟然是那位音乐大师。朱丹深感意外，连忙回身向大师鞠躬。大师说：‘感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。’朱丹连忙说：‘考场的事，请大师原谅。’大师说：‘不，应该是我请求你的原谅。现在我要告诉你的是，你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。’说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。”

3．孩子们，读到这，第二个问题你有答案了吗？显然，大师是被打动了，大师到底是被什么而打动，使得他做出如此的决定呢？

被中国魂给打动了

4.他是仅仅被朱丹打动了吗？

笛声，孩子的爱国心。崇高的民族精神。