沪教版三下：《军神》教案

【教材简析】

课文以沃克医生做手术为明线，用较多的笔墨描述他手术前、手术时、手术后的行为表现和情感变化。主人公是刘伯承，却只用寥寥数语描写了他不亢不卑、简短到了极点的语言和忍受巨大疼痛时的表现。课文以侧面烘托的表现手法，成功地刻画了一个具有钢铁般坚强意志的人物形象。

【教学目标】

1 认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

2 有感情地朗读课文。

3 能按照一定的顺序复述课文的内容。

4 了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，感受他钢铁般的意志。

【教学建议】

·导入新课

可以从课题入手，引导学生质疑：“军神”为什么要加引号？除了因为这是引用沃克医生的话语这个原因之外，更是因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。

也可以交代故事发生的时代背景，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。

·字词学习

本课生字较多，不主张采用集中识字，可以采用随文识字的形式，巧妙地穿插在教学中进行。也可以为了不打断整个教学的流畅性，在教完课文之后，利用一点时间将先前出现过的生字集中复习。如，十个生字中有许多都是形声字，可以归类总结。教学生字“衷”的时候，可以同“裹”字进行比较，从而帮助学生记住字形。

·阅读教学

请学生朗读全文，既可以检查、指导学生读准字音，读通课文，又可以引导他们整体感知，知道文章介绍了刘伯承拒绝使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受眼科手术的故事。

教学时，可以抓住“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!”这个句子引导学生进一步理解课文。先出示句子，指导学生提出问题并适当反馈，归纳出主要问题然后引导解决。值得讨论的问题中，首先是：从哪些词句中看出刘伯承是“一块会说话的钢板”？让学生划出文中有关内容充分思考，再讨论、朗读。反映刘伯承坚强意志的，一是从对他的直接描写。他的苍白的脸色、勉强的笑容以及强忍痛苦的神情，都说明他也是人，一个正常的人，不是神。但他“一声不吭”，话很少却很冷峻明确，分明又表现出他的非凡。

反映刘伯承坚强意志的，更多的是对沃克医生的描写。从人物的表现来看，沃克是个相当严谨的德国医生。教学时，可以抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。先要求学生找出流露沃克医生情感的词句，理清情感变化的脉络，并找到相应的原因。得知拒用麻醉剂，他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”)；听了理由，他很惊讶(“怔住了”)；做着手术产生好感，他开始关心(“‘可以哼叫”’)；进而钦佩(“由衷地说”)；得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒，“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”，这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。

在有了理性认识以后，重点指导学生从抒发自己感情的需要出发，抓住词句、把握语调朗读课文。先选择自己最感动的地方读好它，然后分角色朗读全文。

·练习指导

复述练习训练到这篇课文，可以将段落的复述扩展到全文的训练。教师在课堂教学时，要特别注重对关键词语的点拨。比如，抓住沃克医生的神态变化；抓住医生为刘伯承做手术时的动作；抓住人物的语言；抓住刘伯承的神态等。总之，给了学生一定的指导，再要求他们从整体入手，按“手术前——手术中——手术后”的顺序进行复述，学生就不会茫然。

·语言实践

词句活动室中的写话练习，一定要在充分说的基础上才能动笔。要引导学生善于抓住人物的动作加以描述，并且注意动作之间的连贯性。

【实践活动】

通过各种途经了解新中国“十大元帅”，布置人物介绍的专版。

【参考资料】

词语注释

教训——教育训诫。

教育——用道理说服人照着(规则、指示或要求等)做。

训斥——训诫和斥责。

赫赫有名——赫赫：显著盛大的样子。形容名声非常显著。

人物简介

刘伯承，原名明昭，1892年生于四川开县。1916年3月率四川护国军第四支队北上讨伐袁世凯。在攻占丰都时，头部中弹，右眼致残。当时，北洋军阀控制着政府，刘伯承隐瞒身份秘密到重庆接受手术。他不但有勇，更善用谋，人称“儒将”。1955年被授予元帅军衔。