《浪娃娃》教学设计

教学设计：（第二课时）

一、谈话揭题：

1）昨天我们请谁来做客？今天你们还想请他来做客吗？让我们一起呼唤来请他们来做客。2）你想说什么？3）你知道他们为什么这样快乐吗？4）如果你是这群孩子的妈妈，你想说什么？（随着学生的呼唤，课件出示浪娃娃欢叫的情景，目的创设一种情境，激发学生的兴趣。）

二、学习海妈妈的话和浪娃娃的表现

1、读“海妈妈”的话。

1）找出海妈妈的话，自读。

2）打开课件或投影片，指名读：有一天，海妈妈说：“孩子们，你们老是贪玩，这可不好啊。你们应该学会给人们做点好事。”

3）学着海妈妈的口气，有滋有味地读一读。

4）语言训练：①你读懂了哪几个词？说给大家听听。（引导学生自主阅读，重视学生独特的阅读感受）

②把句子中加点的词语补充具体：你们老是贪玩，（ ）这可不好啊。

③如果你是海妈妈，浪娃娃这样贪玩，你会怎么教育啊？

说话训练：浪娃娃，你们不应（ ），应该（ ）。

2、浪娃娃听了后是怎么做的？用自己喜欢的方式读读第3段。（自读、同桌、小组合作）

过渡：浪娃娃听了海妈妈的话可高兴啦（打开课件）瞧，如果你就是其中的以为浪娃娃，你会怎么欢叫呢？（指名读）

1）师点拨，读中感悟：①请问这位浪娃娃，你为什么脸上笑眯眯的？②你为什么读得这么急？③你为什么读得那么响？（通过“笑眯眯”、“着急”、“响亮”的提问，有意识地点拨，引导学生体会浪娃娃急着去做好事的心情以及做好事的快乐。）

2）小组合作读；小组展示。

*3）从后排开始一排一排向前读，读出浪娃娃的气势。

3、随机引导：你们打算去做什么好事呢？

1）自由回答。

2）课文中的浪娃娃做了什么好事呢？自读课文第四段，找找答案。

（课件出示）：后来，浪娃娃学做好事，到发电站。

3）汇报交流。

4）引导生质疑：读到这里，你有什么疑问？

交流：①浪娃娃怎么推动机器发电？（课件展示）

②科学家怎么听懂浪娃娃的话？（有意引导学生体会科学家善于从平常的现象中发现问题，进行研究，发现了浪娃娃想为人们做好事）

③科学家为什么偏偏叫浪娃娃去发电？

引导学生体会科学家还叫其他事物发电，（课件展示：煤发的电叫火电；风发的电叫风电；原子核发的电叫核电）浪娃娃很想为人们做好事，所以科学家叫他们也去发电，海浪发出的电叫水电。（通过课件展示，既解决了学生的疑问，又给予学生大量的信息，把语文文本和课外知识结合起来）

4、浪娃娃发的电到哪里去了？展开想象，小组讨论，浪娃娃汇报。

5、浪娃娃旅行（课件展示：电的用处）回来了，你的心情怎样？为什么这么快乐？

引导学生体会“玩”虽然也是快乐的，但能为人们“做好事”，那才是真正的快乐；当我们给别人带来快乐的时候，自己会觉得更加快乐。（对学生的思想教育不是强加的，而是因势利导进行渗透，让学生在自发的感悟中进行引导）

6、带着快乐的心情朗读全文。（再次体会做好事的快乐）

教后感想：

自我感觉这节课有几点处理得比较成功：一、在快乐中阅读，在阅读中感知快乐。整堂课的教学始终围绕着“快乐”进行，通过多种形式，课件展示，自读、指名读、小组轮流读、比赛读、分角色表演读、背诵，在反复朗读中品味语言，感受浪娃娃做好事的快乐，理解做好事带来的快乐比起玩来才是最大的快乐；二、精美的课件带给学生丰富的课外知识，又为激发学生体会“浪娃娃做好事带来了快乐”的感受添了一把柴火。三、点拨适时恰当。“浪娃娃为什么要急着去做好事？”“为什么做好事是快乐的？”这些问题十分抽象，很难理解。在教学过程中通过朗读体会，加上适时的点拨，如：“你为什么脸上笑眯眯？”“你为什么读得这么急？”“你为什么读得那么响？”“现在你的心情为什么这么快乐？”等，让学生进行主体的感悟，使对学生的思想教育达到“润物细无声”的效果。