《在金色的沙滩上》教学设计

教学要求

1、阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘那美好的品质。

2、学习课文生字词

3、有感情地朗读课文

重难点、关键

体会文中小姑娘那美好的品质。使学生从文中得到美的熏陶和思想教育。

课时划分

一课时

教具准备

1.生字词卡片

2.贝壳实物

3.课文插图

4.抄有描写大海、贝壳、贝壳美丽的语句的小黑板。

教学过程

一、谈话，用贝壳实物引入

1.板书课题。24.在金色的少滩上

释题：“金色”指的是什么？

二、学习新课。

1.初读，了解课文内容

2.自由读文，扫清生字词等阅读障碍。

3.检查自学效果。

（1）用卡片检查生读音

（2）提出不理解的词，师生互解释。

（3）指名读课文，正音。

4.再读课文，理清课文条理。

引导学生找出描写时间先后的词然后分清条理。

5.品读词句，指导朗读。

（1）碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！

a.指出此句所用的手法。

b.还可以比做什么？

c.指导朗读。

（2）美丽的贝壳映着阳光。更加灿烂夺目。

a.试着用比喻手法把此句写具体：更加灿烂夺目，

b.联系前文，了解小姑娘到海边的目的及此时的羡慕心情。

c.指导感情朗读。

（3）.你看，这是沙蜊子，这是大猎眼神是小螺蛳，这是全海螺……

①省略号的作用是什么？它省略掉什么？引导学生将省略的内容补上。

②进一步感受小姑娘羡慕的心情。

三、通读全文，前后对照，体会小姑娘崇高的品质

1.捡贝壳羡慕极了，真好看不要捡还。结合学生的发言，师一边小结一边板书。想象此时画家心里所想的内容，用自己的活来表达。

四、读全文，进一步明确体会课题“金色的”含议。

五、作业

1.抄写生序词。2.抄写描写大海和贝壳美丽的语句。

读写例话：读文章，想画面

一、学习这篇“读写例话”，目的是使学生明白，一篇文章，往往是通过语言文字反映生活中的一些场景和画面。懂得阅读文章时，如果把文章所描写的场景和画面在脑海里再现，可以帮助自己加深对文章内容的理解，提高阅读能力和想象能力。

二、这篇读写例话有三段内容。第一段讲阅读时在脑海中再现文章所描写的场景和画面，能提高阅读能力和想象能力；第二段以本组的精读课文《荷花》为例，具体介绍如何在阅读中想象画面；第三段讲想象画面时，可以把文章的内容与自己熟悉的事物和经验联系起来。

三、学习这篇读写例话，主要以学生的自读自悟为主。第一步可让学生先自己读一读“例话”，了解“例话”的内容。第二步，结合精读课文《荷花》，对“例话”中所提示的阅读方法加深理解和体会，懂得在阅读文章时，如何联系课文中描写生动具体的词语来想象画面，养成边读边想画面的习惯。第三步，老师可以为学生提供一段话(课内课外的内容均可)，让学生运用边读边想象画面的方法，读一读这段话，再谈谈自己这样读书的收获和感受，体会用这种方法读书的好处，进一步掌握边读边想象画面的读书方法。

在学生充分自悟、交流、实践的基础上，鼓励每一个学生把从“例话”中学到的边读边想象画面的读书方法，运用到日常的阅读实践中，坚持不懈，养成习惯。

一、读读背背

这部分选择了一些描写大自然美丽风光的词语和人们游览观赏大自然美景时的行为表现的词语。一方面让学生在积累词语中感受大自然的美；另一方面激发他们对美的追求。

教学时可先让学生运用自己喜欢的方式读词语，可以自己读，也可以和同学互相读。在熟读的基础上，让他们联系生活实际，想一想词语的意思，再互相交流自己对词语的理解和体会，说说这些词语一般用在什么方面。然后用自己喜欢的方式练习把词语背下来。在学生能熟背的情况下，让同学尝试选其中一个或几个自己特别喜欢的词语说一句话或一段话。课后鼓励学生多积累、摘抄这样的词语，并运用到自己平时的说话和作文中。

二、阅读

阅读的这篇短文主要介绍了盲童画的一幅画以及人们看待这幅画的态度。

安排这次阅读的目的，主要是让学生了解盲童画中的内容，在读中触摸盲童的心灵，体会盲童对光明、对美好生活的渴望和向往。激发学生珍惜自己拥有的一切，热爱生活。

文章写得简洁明了。教学时，让学生带着文章后面的阅读要求朗读短文，入情入景地读上几遍，有所体会，有所感触后，再围绕问题在小组内展开讨论，互相交流，发表看法。要重点引导学生在阅读中触摸盲童的心灵，从这幅画中体会盲童的内心渴望。然后让学生谈谈自己读了短文以后的体会，激发学生对生活的热爱，对未来的向往。

让学生根据这幅画，发挥想象把短文第二段描写的景物加上色彩，把景物写具体。如，想象画着的是一个怎样的太阳，怎样照耀着一座什么样的小屋，小屋前是一条怎样的小溪等。然后鼓励学生扮演角色，把这幅有了色彩的画说给盲童听，激发学生对美好生活的热爱。

三、口语交际

话题是根据音响讲故事。重点是根据多种音响组合发挥想象编故事。目的是训练学生的听力，同时培养他们丰富的想象能力和口语表达能力。

课前准备一些日常能听到的各种音响的录音。

教学时可先让学生根据自己的生活体验，互相说说在日常生活中自己经常听到哪些音响，这些音响一般在什么情况下出现。

老师放各种音响的录音，学生想象这些声音出现时可能发生什么事情。先让学生自己思考，再在小组或找好朋友交流。在充分想象和交流的基础上，鼓励学生从这些音响中(可以是老师提供的，也可以是自己平时曾经听到过的)选择几种音响进行组合，发挥想象，编一个故事。故事形式不限，重点是鼓励学生发挥想象，编出各种新奇有趣的故事。故事编好后，可以让学生读给大家听听，进行全班交流。还可以让学生把自己的故事通过和同学一起合作表演出来。总之，要尽量让每一个学生都有交流展示的机会。

四、习作

习作内容是把在口语交际中根据音响编的故事写下来。

安排这次习作的目的是让学生在“听说写”的过程中，培养丰富的想象能力，实现由口语表达到书面表达的过渡，提高书面表达能力。

教学时，注意让学生把习作要求认真读一读，再和同学议一议，明确本次习作要求。可以请一两位同学把自己在口语交际课中编的故事讲给全班同学听。同学们根据本次习作要求评价同学讲的故事，提出修改意见。评价可以从故事是否吸引人，想象是否丰富，语言表达是否流畅等方面进行。让学生在亲身参与评价实践中进一步明确习作的要求。然后练习把自己编的故事写下来。写完后找同桌或找好朋友读一读自己的习作，并根据习作要求互相评议、补充。再让学生根据同学提出的评改意见修改自己的习作。