《卖火柴的小女孩儿》教学设计

文本细读：

这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。她是那样的弱小无助：“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”，“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”，“一个男孩拣起来拿着跑了”；她是那样的穷苦无靠：大年夜还在街上卖火柴，“家里跟街上一样冷。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来”；那样的孤单无依：有家不敢回，唯一疼爱她的奶奶已经去世了。她是可怜的：又冷又饿、哆哆嗦嗦、蜷着退缩成一团、冻死了；又是美丽的：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上。”作为孩子，她渴望温暖——在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火炉前；渴望欢乐——在大年夜，能坐在挂满画片的圣诞树下；渴望幸福——没有寒冷、饥饿和痛苦。然而，“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这“微笑”是小女孩希望的笑，饱含着对美好的追求，对欢乐和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇异的幻觉中，实现了她的梦；这“微笑”也是让读者心痛的笑，弱小和美丽在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻灭。至此，同情、怜爱、痛心、悲悯……种种情感瞬间涌上心头，欲哭、欲恨、欲叹交织在一起。

“没有想象就没有童话”，就如课后题所点明的那样，超凡的想象，令人惊奇的意象是本文最突出的特点。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这奇妙的想象，不仅将小女孩的悲惨境遇烘托到极致，还极大地激发了读者的阅读渴望，使读者的情感随着小女孩的渴望、向往而变化，当“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”时，自然的涌出对小女孩的美好祝福，为她与奶奶的相见而略感欣慰。而当这一切破灭回到现实时，读者的情感瞬间跌宕，同情和怜爱充溢心间。

本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开始叙述小女孩卖火柴的情景——“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上”……还是小女孩擦燃火柴见到的幻象——“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，”“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。”“他们俩在光明与快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”……还是结尾小女孩带着微笑死去等等，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。

知识与技能目标：

1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

过程与方法的目标：

1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

情感态度价值观目标：

通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

学生准备：预习，不懂得生字记下来。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课

师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。

你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

二、初读课文、自主识字

1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

三、熟读课文、整体感知

1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

书读完了，用一个词来说说你的感受？

如：高兴----生气-----难过

为什么有这些感受？（学生自由谈）

2、出示mtv动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音 乐，教师根据画面进行解说。

看完后，让学生继续谈感受。

四、品读课文，领悟情感

1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴--- 冻死街头）

学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？

（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）

讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩儿的可怜）。

在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，

进行朗读指导。

2、擦火柴部分：

学生品读理解：

(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

如：小女孩儿共擦了几次火柴？

为什么从擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中

句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景）

他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）

（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的

喜悦与现实的残酷。

如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？

又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体

会到什么？

3、冻死街头部分：

出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把

火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。

幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？

小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女

孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？

（小组讨论）全班交流。

五、拓展练习、让情感延伸

1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？

2、如果让你改写结尾，你会怎样写？

（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。

六、回归全文

这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。

七、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。