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鄂教版六年级下:《雪》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本八年级下册 >  > 雪(鲁迅)教案

教学目标:

知识与能力:

1.整体感悟文章的内容。

2.品析文中的两幅雪景图。

3.理解作者所表达的情感。

4.学习文章借景抒情的表达技巧。

过程与方法:

1.教师要多带领学生朗读,感受文章的语言美。

2.让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子,体会它们的不同含义。

情感、态度与价值观:

领悟《雪》中“优美”与“壮美”两个形象的和谐统一,从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。

教学重难点:

1.学习文章借景抒情的表达技巧。

2.理解作者所表达的情感。

教学过程:

一、导入

1.播放彭丽媛的《塞北的雪》,投影《塞北的雪》的歌词。

学生听音乐、听老师导入。

2.老师引:这是一首歌唱塞北的雪的名曲。本文的作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,赋予了塞北的雪怎样的品格?

学生听讲,思考。

3.问:我们从哪句话可以看出?

过渡:对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何?

学生讨论后交流。

二、提出问题,启发思考

出示问题(出示问题之后引导学生朗读课文):

1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?

学生思考后明确:南方的雪和北方的雪。

2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?

学生思考明确:南方的雪美艳,北方的雪孤独。

三、启发学生讨论,明确文章主旨

1.让学生再读课文思考,4人一小组讨论总结刚才出示的问题。

学生读文,思考。

2.引出问题:南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?

学生讨论明确:滋润美艳、绚丽有趣,但不能持久。

3.过渡:由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣,但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?

学生听老师过渡。

四、研讨课文的最后三段,总结全文

1.引导学生齐读课文最后三段。

学生齐读课文的最后三段。

2.启发问:北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?

学生讨论明确:因为她“永远如粉,如沙,决不拈连,蓬勃的奋飞”,从这里还可以看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。

3.问:作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?

学生讨论明确:是死掉的雨,是雨的精魂;对北方的雪的喜爱。

4.总结:由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的借景抒情。

学生听老师总结。

5.布置作业:课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想象作文。

学生记录作业。

补充资料:

自 嘲(1932)

运交华盖欲何求, 未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市, 漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统, 管他冬夏与春秋。

教学后记:

我们阅读这篇作品,既可以欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪,又能从中感到作者博大的胸襟和坚强的斗志,让我们认识到鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然及自然美,对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美,完全着眼于从中发现社会和发现自己。最重要的是,通过本课学习,学生学会了借景抒情的表达技巧,从而使他们在写景方面有了不少新的认识与理解。

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