《浪花》教学设计

浪花

教学目标

1．学会本课10个生字和9个新词。认识新偏旁衣字底和竹字头。

2．看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

3．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1．学会本课生字，新词及新的偏旁。

2．看懂图意，培养学生的想象能力。

3．理解课文的意思、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

4．有感情地朗读课文。

教学难点

1．看懂图意，培养学生的观察和想象能力。

2．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

教学时间 四课时（包括说话写话）。

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词。

（二）借助汉语拼音，读准字音，把课文读通顺。

（三）观察插图，图文对照，初步理解课文内容。

二、教学重点

（一）借助拼音读准生字的读音。

（二）把课文读通顺，观察图画，初步了解课文内容。

三、教学难点

（一）把课文读通顺。

（二）学习课文比拟的写法。

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，今天老师带你们去大海的海滩上和“我”一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？好，那么，我们来到大海边，和“我”一起迎接浪花。（板书课题，齐读课题。）

（二）范读课文，使同学们对课文有初步的印象。

（三）读准生字的读音。

1．先看田格中的生字。

2．在课文中找到生字的出处，并画出来。

3．借助汉语拼音，读准字音，并且读一读生字所在的句子，体会字义。

4．出示卡片，让同学们读一读，巩固读音。

（四）借助汉语拼音，把句子读通顺。

1．提示同学们注意几个字轻声的读法。

的 地 了 子 得 啦 哇

2．注意儿化音。比如：一会儿

3．先自己读，后在小组内一人读一遍。

（五）认真观察插图，再读课文，了解课文的大意。

1．图中的女孩是谁？即课文中的“我”。

2．图上还有什么？浪花，远处的帆航和海鸥，“我”身边有个小篮子，盛满了贝壳。

3．课文是写“我”坐在沙滩上与浪花嬉戏、玩耍。课文中把浪花当做人来描写，比如：迈着轻轻的步子走来，浪花又唱着笑着跑来了。使我们读起来感到很亲切。

4．再读课文，边读边标出共有几个自然段。想一想每个自然段的内容是什么。

（六）作业。

1．熟读课后的词语。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）识记本课生字，掌握两个新的偏旁。

（二）比较形近字，并且组成词，为今后准确用字打下基础。

（三）熟读课文，并且联系句子理解生字及新词的意思。

二、教学重点

（一）识记本课生字，掌握两个新的偏旁。

（二）正确、流利地朗读课文。

三、教学过程

（一）复习：读出下面词语。

课后的9个词语。（用卡片）

（二）识记生字。

1．认识两个新偏旁。

2．衣字底：。

竹字头：

2．识记生字。

（1）熟字换一笔。

贝：看见的“见”，最后一笔的竖弯钩换成一大点。

（二）熟字换偏旁。

篮：蓝的草字头换成竹字头。

“蓝”表示颜色，篮子多用竹子编的所以竹字头。

悄：消字的三点水旁换成竖心旁。悄悄地，轻轻地意思。

（3）熟字加偏旁。

虾：“下”字左边加上虫旁。海虾、河虾。

装：强壮的“壮”字加衣字底。装东西，往篮子里放东西可称为装。服装，装束。

（4）利用偏旁理解字义。

浪：浪花和水有关系，所以三点水旁。

唱：唱歌要动嘴，所以口字旁。右边是两个日字，下面是扁日。

（5）其它。

步：上下结构，上边是停止的止字，下面是少字少一点， 。步子，脚步，跑步，步伐。

壳：上中下结构，上边是士，中间是秃宝盖，下面是几。贝壳，外壳。

次：左边两点水，右边“欠”。

（三）指导书写生字。

1．重点指导下面几个字。

壳：上边是士，不要写成土，中间秃宝盖写得稍宽一些。

步：下面不要多写一点，步不加点。

唱：注意结构，右边两个日字上小，下大且扁。

装：上边右半部分是士不是土，不要把字写得太长。

2．其它的字引导学生照田字格的字来写。老师要巡视指导。

（四）读课文，注意生字、生词在句中的位置，想一想它们在句子中的意思。

（五）作业。

1．抄写生字。

2．朗读课文。

3．比较形近字，组成词语。（课后作业第2题。）

第三课时

一、教学目标

（一）理解词句的意思，抓句子比较，进一步体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解词语的意思，激发学生热爱大自然的感情。

（二）通过比较句子，体会作者的思想感情。

三、教学难点

加深对词句的理解。

四、教学过程

（一）导入新课。

通过前两节课的学习，大家知道“我”在海边的沙滩上和浪花嬉戏。课文表达了“我”怎样的心情呢？今天我们继续学习这一课。

（二）逐段学习课文。

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。

（2）自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思。并且找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。

（3）指两名同学对读，一人读描写“我”的句子，一名读描写浪花的句子。

（4）比较句子。

浪花看见了，迈着步子走来。

浪花看见了，迈着轻轻的步子走来。

①读一读这两个句子，哪儿不一样，你认为哪句好，为什么？

②让学生回答。

第二句多了“轻轻的”，比第一句更形象具体，知道浪花里迈着什么样的步子来的。并且，从“轻轻的”知道海面的风不大。

③读一读第2个句子。

（5）“悄悄的搔痒了我的小脚丫”。浪花来了，轻轻地碰着我的脚丫，像是在给我搔痒痒一样。体会为什么“笑得我眼泪都流出来了”，使学生理解到一是浪花搔痒了我的脚丫；另一方面是我看到这美丽的浪花，很高兴。

（6）“它才哗哗地笑着跑回家”。使学生理解“它”指的是谁（浪花），“家”指的是什么（大海），“才”是什么意思，（指浪花很顽皮，把我逗够了它才回家）。“跑”是指浪花退回去的速度很快，比较起来想一想：浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。

（7）看插图，看“我”的表情，嘴张得那么大，眼睛眯成一条缝，可见“我”是多么地高兴。

（8）指导朗读：要读出大海和浪花构成的一幅景色的美，读出“我”高兴的心情。“哗哗哗”要连续读，且要轻。

学生试读，师范读，再试读。指名读、多读，体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。

2．学习课文第2段。

（1）自己读第2段，数一数共有几句话，想一想每句话什么意思。

（2）比较句子。

这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？

第2句更具体形象地说明了浪花是怎样来的，既唱着又笑着来的，而第一句只是说浪花跑来了，但不知是怎么样地跑来了。

“唱着”是指浪花来时的声音，“笑着”是因我的心情是那样的兴奋，好像浪花笑着奔我而来。

“给我捧来雪白的贝壳，青青的虾。”“捧来”是用手合着托的意思，把浪花当做人来描写。浪花来时，随之带来了各种贝壳等，浪花退去后，贝壳等就留在了沙滩。

我高兴地捡着贝壳、篮子里都装满了。看插图，篮子装满了又大又美丽的贝壳，篮子旁边的沙滩上还有贝壳。

（3）你能说一说这段话的意思吗？

一会儿，浪花又来了，带来了很多贝壳和小虾，我的小篮子都装不下了。

（4）指导朗读。

浪花唱着笑着冲我来了，并且给我带来了我喜欢的贝壳和小虾，我把小篮子都盛满了，我多么高兴呀，兴奋呀。因此读的时候要表达出“我”兴奋的心情，而且蓝蓝的大海，雪白的浪花，黄色的沙滩上，躺着雪白的贝壳，青青的虾，构成一种多种颜色的美，又要读出环境的美。

范读、试读、指名读。

3．学习第3自然段。

（1）小结过渡。

课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。

（2）指名读这段。

（3）理解“跑去又跑来”是什么意思？

浪花一会儿拥来，一会儿退去，来回不停地往返。

（4）理解比喻句。

“像一群淘气的娃娃”。把浪花比喻成淘气的娃娃。这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。

（5）比较句子。

“淘气的娃娃”更能表现浪花的可爱。

（6）指导朗读。

“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数，和浪花的可爱。

（三）小声读全文，想一想：我坐在沙滩上玩耍，谁来了，来做什么？

让学生把全文连起来想一想，理解全篇文章的内容。

（四）有感情地朗读全文，边读边想，本课表达了“我”怎样的思想感情。

第四课时

一、教学目标

1．首先通过大家的交流，知道夏天都有哪些水果。

2．选择自己爱吃的一种水果，说一说它的样子，颜色和味道。（练习说话）

3．然后把自己说的写几句意思完整的话。

二、教学重点

1．注意指导学生说话练习，说出你喜欢吃的那种水果的样子、颜色、味道。

2．把说的句子写下来，再读一读。

三、教学难点

说出你喜欢吃的那种水果的样子、颜色和味道。

四、教学过程

（一）说一说你知道夏天有哪些水果？

西瓜、葡萄、香蕉、桃子、香瓜。

（二）你最喜欢吃哪种水果？

1．请你们把自己最爱吃的水果拿出来，放在桌子上。

2．向大家介绍你爱吃的是那一种水果。

（三）说话练习。

1．先自己观察。

思考题：

①你爱吃的这种水果是什么样子的，也可以说是什么形状的？

②它是什么颜色的？

③吃起来是什么味道的？

样子和颜色是通过观察可以知道的，只要认真观察，你就会准确地向大家介绍。味道，你就得想一想，你最爱吃的这种水果是什么味道的，因为是你最爱吃的，所以这种味道是你印象最深的，所以动脑子想一想一定会想出来的。

2．同桌互相说一说。

3．向全体同学说一说。

在同学们说的时候，老师带领大家一一讲评，指出谁什么地方说得好，谁的哪个地方需要怎么改，从而培养学生的说话能力。

（四）写话练习。

1．要求根据你刚才说话的内容来写，怎么说的就怎么写。写时注意使用标点符号。

2．学生自己动手写。

3．把你写的读给大家听。老师也要注意巡视、发现问题及时指导。

【板书设计】