北京版六上：《送孟浩然之广陵》教学设计

教学基本信息

课题

《送孟浩然之广陵》

年级

六年级

是否已实施

否

教学目标

1、理解诗的意思。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、体会诗中表达的朋友之间的惜别之情。

教学重难点

1、理解每首诗的意思。

2、体会诗中表达的朋友之间的惜别之情。

教学过程

一 读古诗

1、师范读古诗。

2、学生自由读古诗，要求读准字音、注意断句。

二 自学古诗了解内容

1． 边读古诗边看注释，了解诗意

2． 小组内交流，问难解疑。

三 检查自学情况

（一）题目:《送孟浩然之广陵》

1、李白简介:学生根据自己搜集到的资料介绍李白

2、检查对字义的了解:

故人:老朋友

烟花:指柳如烟、花如锦的明媚春光

孤帆:单独的一条船

碧空:指晴朗的天空

天际:天边

3、说一说从这首诗中你知道了什么？是从哪句诗中知道的？

（1）朋友走的路线:西辞黄鹤楼、下扬州。

（2）时间:烟花三月

（3）送别时的心情:孤帆远影碧空尽（依依惜别之情，“孤”字表明了作者的心情）

4、体会读诗句。

师:一般情况下，看着自己亲密的朋友离去时很伤感的，李白虽然朋友离去感到孤独，但却不感伤。毕竟还有再见时。这也正体现出伟大诗人的与众不同。这在他的另外一首诗中可以充分的体现

（二）比较 《赠汪伦》

1、出示古诗《赠汪伦》，学生边读边理解诗句的内容。

2、学生说一说从这首诗中体会到了什么？（送别朋友时的依依惜别之情）。

3、师出示《赠汪伦》这首诗的由来。

4、诵读古诗《赠汪伦》，体会所表达的情感。

5、比较这两首诗有什么共同之处？（都是送别诗，通过景物描写来表达自己对朋友的依依惜别之情）

6、再体会读《送孟浩然之广陵》。

(三)与王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》比较

1、出示古诗《芙蓉楼送辛渐》，学生边读边理解内容。

2、说说从这首诗中你所体会到的是什么？（送别时，描绘了一幅水天相接，浩渺迷茫的吴江夜雨图）

3、这首诗表达了作者怎样的情感？（表达了诗人送别时的孤寂之情，更展现了诗人坚守节操、冰清玉洁的志向。）

4、比较李白的送别诗与王昌龄的送别诗有什么不同？

李白:抓景物，景物描写“烟花三月”描写出了春光明媚、春花浪漫的景象。因而依依惜别之情也就不显得那么悲凉，伤感。“碧空尽”，“天际流”是人感受到他博大、高远的心境和情怀。

王昌龄:借景抒情，绵绵细雨正如与朋友的依依惜别，让人通过它的诗句体会到他当时的心境，正如着迷茫的细雨，给人以伤感，孤寂之感。

三、诵读、背诵古诗。

作业:搜集、积累送别诗，并和李白的送别诗作比较。

本教学设计的主要特点（不超过300字左右）

李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致。本教学设计的主要特点是在比较中学习，了解李白的诗的特点。通过李白自己的两首诗的比较，了解李白的诗的风格特点，给人以清新的感觉，让我们感受到诗人那种博大宽广的胸怀。而与王昌龄的送别诗比较这一特点就更为突出。

另一特点就是通过学生声情并茂的朗读，深入体会诗人送别时的依依惜别之情。