人教新课标六上：《山中访友》教学设计

设计理念:

本文语言不但优美，而且富有特色。针对本文特点，在教学中，重点以诵读积累为主，在诵读中感悟作者对大自然以及生活的热爱之情。另外，本文在表达方面特点突出，因此要以本为为载体，做到读写结合，领悟并掌握文章的表达方法。

教学目标:

1．会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点:

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

课时:两课时

课前准备:课件、拓展阅读文章

第一课时

一、导读引入，明确目标（3分钟）

1、自由诵读单元导读，积累优美词句，了解本组课文的主要内容和主要学习目标。

2、学生交流，明确本单元学习目标。

二、初读课题，提出质疑（2分钟）

1、出示课题，学生齐读

2、引导学生思考质疑:读了课题，你想到些什么？你又想知道些什么？

3、结合学生质疑的问题随机板书。

预设问题:为什么到山中访友？他的朋友是谁？他又是怎样拜访他的朋友的？

板书:为什么？是谁？怎样拜访？

三、初读课文，感知人景之情（5分钟）

1、学生带着疑问自由读文，了解课文大体内容，初步感受作者与山中景物之间的情感。

2、师:虽然课文同学们只读了一遍，但是老师相信你肯定有感受要说。

四、精读课文，体会人景之情（10分钟）

1、出示导学提纲，学生进行探究性自主阅读。

2、学生自主读文。

五、交流诵读，品味人景之情。（19分钟）

1、以小组为单位交流第一题，并互相补充。然后请一个小组全班交流。

出示课件:老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。

2、指名交流相关语句，重点引导学生在体会的基础上诵读，在诵读中进一步领悟。

预设学生会交流到下列语句:

① 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

引导学生理解“德高望重”。作者把“老桥”比喻成“一位德高望重的老人”，写出了桥的古老和默默奉献的品质，表达了作者对桥的赞美和敬佩。

引导学生有感情地朗读描写古桥一段。（自读——指名读——齐读）

② 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊。

③每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

抓住“知己”“都在望着我”“仿佛自己也是一棵树”等语句，体会作者与树之间的那种“知己”情谊，那种人和树融为一体的奇妙境界。

师引语:“我”不但感觉到“许多鸟在唤我的名字，”露珠在“与我交换眼神”，甚至感觉“每一株树都在看我”；更令人称奇的是“我闭上眼睛，我真的变成了一株树,”而且是一株根深叶茂的有感情有思想的树！这种人物融为一体的美好境界，使我们如沐春风，来，让我们把这种感觉读出来。

自由朗读，想象情景——男女声赛读

④ 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好！飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你陡峭的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

对于这段话，一是引导学生抓住本段中的“要我重新梳妆”“邀我与你唱和”“金嗓子”等词句体会我对大自然的喜爱。二是表达方法上体会我与“朋友”的感情深厚。这段话写“我”与山林里的朋友打招呼，采用排比和拟人的手法，把“我”和山里朋友之间那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

自由朗读第五自然段——师生对读——同位互读——一起配乐朗读

⑤捡起一朵落花，捧在手中，……；拾起一片落叶，细数精致的纹理，……；捧起一块石头，轻轻敲击，……。

抓住“捧”“细数”“轻轻”等词语，感受作者与落花、落叶等景物之间的情谊。

3、结合具体语段，交流本文在写法上的特点。

结合学生的回答总结板书:比喻、拟人、排比、想象

课件出示具体语段

4、学生选择自己喜欢的段落反复诵读，达到背诵。

六、课外作业（1分钟）

1、摘抄生字生词。

2、背诵精彩片段。

板书设计

1、山中访友

为什么？是谁？怎样拜访？

人景合一 情谊深厚

比喻、拟人、排比、想象

第二课时

一、复习巩固，听写词语（4分钟）

1、认读词语（出示课件）

2、听写下列词语

山涧 渡过 弓腰 俯身凝望 岁月悠悠 流淌 瀑布 津津乐道 蕴含 仪式 侠客 醉酒 恩泽 犬吠 德高望重

3、同位俩对着屏幕批改。

二、自主积累，诵读展示（6分钟）

1、自由背诵自己喜欢片段，鼓励学生多诵读，多积累。（因为作为晚上作业已经背诵，这里只是复习巩固。）

2、同位俩互相检查。

3、指名在全班诵读。（引导学生说说自己为什么喜欢这一部分。）

三、拓展阅读:朱自清的《绿》（10分钟）

1、自由朗读散文《绿》。

2、想一想这篇文章表达了作者怎样的情感？文章在写法上与《山中访友》有哪些相似之处？

3、生读文后交流。（特别强调本文与《山中访友》在表达方法上的相似之处。）

四、读写结合，内化方法（20分钟）

师:读完了《山中访友》和《绿》这两篇文章后，我想我们同学一定会被文中那美妙绝伦、如行云流水般的语言所陶醉。你生活的环境周围，或者你曾经去游览过的地方，是否有一处景物也深深地打动了你？你是否也把它当做朋友，当做知己？请运用本文学过的表达方法（比喻、拟人、排比或者想象），描写一处你喜欢的景物，表达你对它的喜爱之情。（课件出示要求）

五、课外作业:

1、继续完成课内写作内容。

2、自主摘抄精彩片段。

板书设计:

比喻、拟人、排比、想象

附:拓展阅读材料

绿

·朱自清·

我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。

我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。－－这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么