人教新课标六上：《别饿坏了那匹马》教学设计

设计理念：

新课程标准指出：阅读教学应在师生平等对话的过程中进行，教师不应以自己的分析代替学生的自读感悟，并能尊重学生在阅读过程中的独特体验。因此我们的语文教学应始终以读为主，以讲助读把课堂的空间时间还给学生；教师应该体现主导，用自身基本功和对文本的预先钻研解读，以激情的引导，多样的体验手法，创设情境，让学生充分的读，充分的想，充分的体验和感悟，把主体地位还给学生，让师生和文本融为一体真正上出语文课的语文味。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。

教学目标：

一、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

二、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学重点、难点：

教学重点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入

讲一个善意的谎言的故事

1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。欺骗是用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当。

2、每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗，一个善意的谎言。齐读课题：别饿坏了那匹马。

3、关于这场欺骗，你们想知道什么？

⑴谁欺骗谁？

⑵为什么欺骗？

⑶怎么骗？

二、初读课文

（一）结合自读导语，自读课文。

1.读准生字，联系上下文想想新词的意思。

2.把课文读正确，读流利。

3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（二）反馈交流。

1.文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）

3.我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，他这样做的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、细读课文

（一）抓住重点句，感悟人物品质

1.读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别多,而且写得十分精彩,所以有必要好好品味一下.请同学找出“我”和残疾青年之间的对话,大声练读体会人物的心理活动。

2请同学们分角色朗读课文,旁白由全班同学读.边读边思考有什么感受。

3.朗读了“我”和残疾人的对话,哪些句子最感动人，用尺把它划出来,好好地读一下,说说为什么令你感动

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

①为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？

②在交流的基础上,请同学们说说从中感悟到什么

（残疾人十分善良、乐于助人）

③请学生把感悟到的通过朗读表现出来,指导学生有感情地朗读课文.

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

①姑娘茫然的眼睛说明什么？引导学生讨论.

②既然家里没有马,为什么要叫妹妹把马草提到屋里 ，说明了什么？

（这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书.残疾人很善良,不想我今后看不到书.）

③这位残疾人多好啊!请同学们把你们感受到的读出来.

3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

①他为什么急了？

（因为残疾人担心我拆穿他的谎言.所以他急了,不让我走进里屋.）

②请同学们读出残疾人的这种焦急的心情.指导学生有感情地朗读.

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

小结：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）

四、总结延伸

课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？

（一）同桌互相交流事例，说说感受。

（二）指名交流。

（三）总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

五、作业：联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了