人教新课标六上：《有的人》教学设计

教学目的：1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

2.学习对比写法。

3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵 。

教学重点、难点：对比写法，诗中议论的作用。

课时安排：一课时。

教学过程：

（一）预习指导：

1.摘录臧克家《关于短诗<右肘人>》

在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的功德碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。

《有的人》写于什么时候？抒发自己有纪念鲁迅所引起的无限感慨。

2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。

3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用磁带录上音待评）

(二）课堂教学（以读带进）

1.导入新课（可借鉴吴玉章同志1961年6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”导入）

2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句）

3.抽读课文并正音：臧（ ）摔( ）(教师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）

4.预习检测

（1）放两组录音作业，第一盘放1--4节，第二盘放5--7节，同学评。

（2）填空

a.《有的人》是作者在新中国成立后，为（ ），怀着（ ）的情感而写的。（纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）

b.题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是（ ）（课题含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引申，让读者获得深刻的教益。）

c.用诗句填空。“有的人”在诗中一指（ )的人，一指（ ）的人。鲁迅属于（ )一种人。

d.“纪念鲁迅有感”中的“有”是（ ）的意思。诗中表达感慨用的表达方式是（ ）（引起、议论）

e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在（ )。作者从鲁迅生前（ ），故后（ ）这两点来表现他的伟大）。

5.阅读研讨

（1）限时默读。找出：那些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（读每节诗的后两行）

（2）同桌互相听读。（针对以上问题互议，互谈）

（3）表情朗读。一人领全班和，齐读上面板书的相关内容。（注意激发颂扬情感）问：为什么说有的人死了还活着？“等着地下的火烧”表现一种什么精神？

（4）个别读。（带着下列问题）读每一节诗的前两行。问：诗中给我们刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差，这叫什么写法？其作用是什么？（学生抢答，教师归纳）

（5）让男生（或女生）带着讥讽、诅咒的语调朗读以上有关诗行。

（6）精读2--4节，再次体会对比的作用。问：1.你怎样理解活着的人已经死了这一句中”活“和”死“字？他指现实生活中的那些人？2.为什么说”把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早“？

（7）背诵全诗。参看板书。

6.揣摩运用（1）处理课堂练习第五题。（2）第八题与第五题比较练习。（3）第七题在课前或课后阅读体会。不做讲解。