人教新课标六上：《月光曲》教学设计

【教学目标】：

1、学会本课8个生字，掌握字形结构，查字典并结合课文理解生词的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，精读第9自然段，学习运用联想和想象的写作手法。

4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情感。

【教学 重点、难点】：

1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

2、学习联想和想象的写作手法，培养学生的联想和想象能力。

【课前准备】：

ppt课件、钢琴奏鸣曲《月光曲》。

【教学时间】 两课时

第一课时

教学流程

一、创设情境，设疑导入

1、多媒体播放：钢琴奏鸣曲《月光曲》。

2、师：同学们，听完刚才的曲子，你觉得怎样？这是一首怎样的曲子？

生：真美；非常优美。这是一首钢琴曲。

师：这是谁创作的钢琴曲，曲名叫什么？（根据学生回答情况教师适时导入新课）

这是德国音乐家贝多芬在一百多年前创作的一首钢琴曲，今天，让我们随着这优美的曲调，一同去探寻贝多芬创作《月光曲》的足迹，一同走进作曲家的情感世界吧！板书课题：月光曲

二、初读课文、整体感知

1、教师简要介绍贝多芬（资料袋）及其作品，提出学习要求

《月光曲》又名《月光》，是贝多芬创作的著名钢琴曲。关于这首曲子的创作，有一个迷人的传说，是一个怎样的传说呢？请同学们用你自己喜欢的方式自由读文，把课文读通、读顺。（出示ppt课件）

2、教师范读课文（学生听读，边听边将不懂的字划出来）

3、指名学生逐段朗读课文，师生共同正音。（ppt课件出示生字）

4、认读生字词，提示重难点字音、形。

①“入场券”中的“券”的读音是“quàn”,不能读成“juàn”。

②“幽静”的“幽”字里面部分的写法及笔顺。

形近字比较“键”“健”“建”，引导学生区分异同点。（部首不同；读音相同。）

5、交流学习感受

师：听了老师的朗读，同学们亦自由朗读了课文，请用自己的语言说说传说的故事内容，结合自己的理解谈谈感受。（组织学生交流感受）

三、再读课文，理清文章写作思路（多媒体课件展示学习内容）

生：选择自己喜欢的方式自由读文。

师：1、想一想传说中《月光曲》的创作过程。

2、贝多芬创作《月光曲》时的创作情境怎样？

3、找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容，想象乐曲表现的是怎样一番景象。

（学生读课文，各自质疑，个别问题，当即解决；共性问题，集体解决；相关课文内容，老师记录补充到教案中第二课时解决。）

第二课时

教学流程：

一、自读自悟，合作探究（多媒体出示问题）

1、请同学们再读课文，那笔圈点、书写上节课提出的问题。

2、学生自主学习。（课文的主要内容；找出与问题相关的的内容加以体会，联系上下文解决问题；不理解的部分打上问号。）

二、学习检测，教师适时点拨

1、各小组汇报学习中解决的问题，从文中哪个地方体会到？怎么体会的？（发言学生抓住重点字词加上自己的联想发表意见，教师依据情况加以点拨）

2、《月光曲》学习内容汇报与指导。

（1）学生谈到贝多芬弹奏《月光曲》的内容（即课文第九自然段）的体会时，教师适时点拨：

①此段文字有没有描写月光曲的琴声、节奏和旋律？如果没有，那么它主要写什么呢？

（没有。主要是写了月光和月光下海面上的景色）

②齐读课文中直接描写月亮和大海的语句，看看它们是怎样变化的。从中体会到了什么？（皮鞋匠、盲姑娘分别看到的景象。）

（2）指导朗读。（多媒体投影第九自然段）读出景物的变化。指名读“他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来……洒满了银光”（月亮升起来，海面平静）；“月亮越升……微云”（月亮升高，穿过微云）；“忽然，……波涛汹涌的大海”（月光照耀，风起浪涌）。

师：月光下波涛汹涌的大海是兄妹俩看到的实景吗？

生：不是。

师：你是如何判断的？（根据学生回答情况，教师点拨：抓住“好像”、“仿佛”引导学生学习掌握分辨事物和联想的方法）

贝多芬弹奏的《月光曲》能让兄妹俩联想到如此美丽的景象，说明了什么？（乐曲美）

3、分析人物的心态（贝多芬、哥哥、妹妹）

①师;同学们，贝多芬是在怎样的的心境和激情中创作出月光曲的呢？（小组学习讨论后，选派一名代表发言）

学生汇报学习交流情况，教师点拨。

（课文二、三自然段。“一天夜晚……听到断断续续……”“断断续续”说明弹琴人不熟练，为下文的多难弹埋下了伏笔；“茅屋”看出这家人很贫苦。）

②师：这么贫苦的家庭，这么酷爱音乐的穷人，而且谈的正是自己的曲子，贝多芬会怎么想？（感动）

③找出盲姑娘与皮鞋匠对话的句子，体会盲姑娘渴望听到贝多芬弹奏的心境。

“随便说说”说明了什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话心里会怎样想？

④“茅屋里点着一支蜡烛……可是眼睛瞎了”说明了什么？

看到茅屋里的情景，贝多芬此时此刻的心情如何？他会如何做呢？

（同情之心油然而生；弹奏盲姑娘刚刚弹的曲子）

⑤“盲姑娘听得入了神，……您，您就是贝多芬先生吧？”从“听得入了神”说明盲姑娘此时此刻的性情怎样？（盲姑娘不仅音乐，而且懂音乐；激动）

⑥“一阵风把蜡烛吹灭了。月光……按起了琴键。”“茅屋里……银纱”；“贝多芬望了站在他身边的兄妹俩”。（优美的环境，对兄妹俩的同情，盲姑娘对音乐的理解等使贝多芬非常激动。他触景生情，激发了创作的激情，“借着清幽的月光”，“按起琴键”，弹出了《月光曲》。）

三、感受情境，提升主题

师：夜深人静，贝多芬听到琴声；走进茅屋，屋里的人和环境引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，用心演奏。《月光曲》的内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化恰到好处地反映着贝多芬心情的变化啊！是一种：平静——波澜——风起浪涌的变化过程。

师：让我们再读课文第9自然段，读出我们的感受。

（多媒体播放《月光曲》指名学生朗读，其他同学闭目体验、遐想。）

师;如此美妙的音乐不仅让兄妹俩陶醉了，就连贝多芬自己也为之感动了，待到兄妹俩从如醉如痴的境界中苏醒时，贝多芬已奔回客店，把《月光曲》记录了下来。