人教新课标六上：《月光曲》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，知道贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2、在理解课文内容的过程中，初步了解联想的写作方法。

教学重点：知道贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学方法：自主、合作学习

教学过程：

一、导入

同学们，刚才听到的这首动听的曲子，知道它叫什么名字吗？对了，大音乐家贝多芬的《月光曲》，如此优美动听的曲子，你想不想知道是如何谱写出来的吗？那就请随老师一起走进课文《月光曲》，相信大家一定会有所收获的。（板书：月光曲）

二、新授

（一）复习检测

1、词语

幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键

霎时 恬静 陶醉 波涛汹涌

2、生字、多音字

chuán( ）tán( )

券 ( ）传 弹

zhuàn( ）dàn( )

（二）、自主学习：《月光曲》是怎样创作出来的？

（三）、合作交流：

（四）、课堂展示：a、出于对兄妹俩的同情。

你从哪里看出来他们家穷？

a、第3自然段：兄妹俩的对话请男女生互读。（出示第三段话）

①理解：“这首曲子多难弹啊！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好，上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐，那么同学们在读这句话时应读出什么？对音乐的向往。

②理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？他又说了什么？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。（读出不安和痛楚）

③接着姑娘又说了一句，“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（读出不安和后悔）

通过指导朗读，再次对话读。

b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？

c小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，他非常同情这对兄妹，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定走进姑娘家，为姑娘弹曲子。

b、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。

是啊，高山流水，知音难求，当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？

请学生读姑娘的话，体会。

“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

这里连用了两个感叹号，说明了什么？（姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。）

“你，你就是贝多芬先生吧？”两个您，分别应怎样读？

第一个表示猜想，语调稍延长一些，后一个表肯定，读得坚决点。（再齐读，读出激动，读出它蕴含的味道）

姑娘说“多纯熟啊！”说明了什么？（姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。）

思维补白：听完盲姑娘的话，贝多芬有回答吗？其实他的心理是怎么想的？

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音，他很激动、兴奋，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

c、是当时的环境使贝多芬触景生情。

文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（把写环境的语句画下来）

①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路，“幽静”就是非常的安静。这个环境描写有什么作用？

正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写，是为下文做了一个铺垫，这就是特定环境的描写，它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

②“屋子里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，一个小伙子正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁面目清秀的盲姑娘。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

正是因为有了这样的环境，才让贝多芬有了创作的灵感。

（3）小结：

在一个幽静的夜晚，贝多芬听了兄妹俩的对话，听了盲姑娘弹琴，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。

（五）、自主学习

1、下面我们再来听听贝多芬的《月光曲》边听边读第九段课文。

2、你能用几个词语形容月亮升起的过程吗？（月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷浪涌 月光照耀 波涛汹涌）

生找出时，师同步板书出这些词语，并进行朗读指导。这几句话分别应该怎么读？（舒缓、快速有力、高昂激荡）

下面就请同学们能上这些语调，再次来读读，再次感受这音乐的美，语言的美，画面的美。（配乐）

3、刚才我们读的这些句子都是皮鞋匠看到的？还是他想到的？

“皮鞋匠静静的听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写看到或听到的。

“他好像面对着……岸边涌过来……”“她仿佛也看到了，看到了……波涛汹涌的大海。”这些是想象到的。

那请问第八段是看到的，还是想到的？哦，这儿的环境非常的清幽，这是当时他们所处地环境描写是实在事物，答得真好。

（六）回归整体：

学了这篇课文以后，你觉得贝多芬是个怎样的人？

贝多芬是个伟大的音乐家。

他具有卓越的才华，对劳动人民有同情心。

从下面这段话中我们再来体会。

三、课堂检测：

四、拓展阅读：

五、结束语：

通过这节课学习我们知道《月光曲》是怎么创作出来的，学会了联想的写作方法，知道贝多芬是个伟大的音乐家，他具有卓越的才华，对劳动人民有同情心。让我们记住这位平民音乐家——贝多芬，记住他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。”

板书设计：

月光曲

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷浪涌

月光照耀 波涛汹涌