人教新课标六上：《草虫的村落》教学设计

教学目标：

1．会写11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．与作者进行奇异的游历，能用精炼的语言概括文章的主要内容，并能提出统领全文的问题，在阅读中，能通过抓住文章的重点语句去朗读、去想象、联系上下文理解等方式，解决疑问，感受作者对大自然的喜爱。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会并说出作者是怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受，并试着仿写，在习作中运用，习作能力得到逐步地提高。

4．能带着自己体会到的作者对大自然的爱、或者是能带着自己通过语句所想象到的情景去有感情地朗读，抒发对大自然的热爱。

5．在品味优美语句时感受语言的魅力，通过背诵、抄写、练笔等形式不断丰富语言的积累。

教学重点:

1．通过感悟文本，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；

2．体会并说出作者是如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受的，并在自己的习作中运用。（也是教学难点）

教学方法与手段：

方法：

以读代讲法、品析词句法、情境教学法

手段：

充分利用多媒体，创设情境，引导学生走进文本。

教材使用的构想：

我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感，迁移写法，形成能力。第一课时重在整体把握文章内容和结构，通过首尾呼应段落的学习，初步体会作者的情感，并让学生质疑。第二课时以感悟文本、体验情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，领会作者的表达方法进而突破重难点。

教学流程：

第一课时教学设计

一、情境激趣导入

1．播放夏日虫鸣的声音。

2．交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？（学生畅所欲言）

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

【创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础】

二、初读课文，了解主要内容

1．自由朗读文章，把字读准确，把句子读流畅。把不理解的生字、词画出来，以及有疑问的地方可以打个问号。

【此环节学生的自主学习能力得到巩固】

2．检测自读效果

(1)出示词语（本课要求掌握的词语）

指名生读，重点强调“谧 巷 烤 韵 勤”的读音和写法，让学生说容易出错的字和读音，想办法记住它。

齐读

（2）检测朗读情况

请愿意读的同学分段朗读，教师根据学生读书情况正音，同时适时理解文中的难理解的词语。（熙熙攘攘、意味深长、漫游等）

【当堂检测生字词语，完成第一个目标】

3. 概括文章的主要内容

（1）指名生交流文章的主要内容

（2）用文章中的一句话概括文章的主要内容。

【学生的概括能力以及初步把握课文的能力得到培养，达成第二个目标】

4．初步体会作者的感情。

作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──

（课件出示文章的第一段和最后两段）

（1）自由朗读这段文字，体会作者的感情。

（预设：抓住“又、忘了世界、忘了自己、漫游”等词语，体会作者热爱大自然，与大自然融为一体的快乐与惬意。）

（2）指导有感情朗读

（3）引发学生质疑

【学生的质疑能力得到培养，同时也提出下节课的学习主题】

5．了解作者

（学生交流搜集到的关于作者的课外资料。）

【课外资料的拓展，学生的搜集能力得到培养，同时也对作者有了深度了解，有助于体会作者通过文章所表达的情感】

三、课堂小结（略）

第二课时教学设计

一、复习导入

我们共同携手再次走进台湾作家郭枫先生的优美散文──《草虫的村落》 （写板书，生齐读课题）

请同学们打开书快速地浏览全文，谁能用文中的一个句子告诉大家这篇文章的主要内容。

（课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）

如果能在这句话中加一个地点的话，主要内容叙述的会更完整。

【回顾文章的主要内容，整体感知，既是对学生语言训练的过程，也是学生把握主要内容的强化过程】

上节课我们初步感受到了作者对草虫村落的迷恋，但也让大家产生了疑问，这节课就围绕这个问题我们进行探究。

（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？作者是怎样写出自己独特的感受的？）

【提出整堂课所探究的主要问题，整体把握文本，对学生产生强烈的冲击，学生充满着强烈的阅读期待和探究的欲望】

二、创设情境进入文本

同学们，请闭上眼，认真听，用心去感受（教师进行语言描述，配轻柔的音乐）迎着微风，我们一起伫立在大自然中，在一处绿阴下，我们躺了下来，发觉身体在逐渐地缩小、缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你仿佛看到、感受到了什么？说一说。

【通过用生动的语言创设情境，营造大自然的氛围，激发学生的想象力，引领孩子们尽快进入文本】

自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。边读边想象，相信会有一些词碰撞了你的心灵。

（课件出示课文第3自然段：）(生自由朗读，边读边想象、思考，之后集体交流)

预设：重点抓住以下三个句子进行交流：

1．我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

（1）抓住：“傲然”

“傲然”什么意思？我们用“读”把它表现出来。有的同学把胸膛挺起来了“我想”，预备──读。

（2）“左冲右撞”什么意思？同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。

看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？（终于）。

指名生有滋有味地读读这段话。

同学们，他的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？ （预设:很勇敢、有坚韧不拔的气势、很有恒心）

带着这种感觉齐读这段话。

【在语文课中落实语言训练，学生理解词语的方法多样，联系生活经验去想象，去体会游侠的形象，引领学生深入感悟文本内涵，完成第二、第四个目标】

2．我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？

（师生模仿游侠和树林中的虫子们打招呼）

同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？：寒喧。

3．同学们，这只在森林里左冲右撞的勇敢的游侠，其实就是一只孤零零地在草丛中爬行的黑甲虫，从这你能感受到什么？

（预设：作者想象力丰富，对虫子的喜欢，观察虫子，拟人）

【体会作者的表达方法，逐步突破重难点，完成第三个目标】

是啊，就让我们也带着对虫子的喜爱，发挥充分的想象继续去探寻这只游侠不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。

三、学习 第4自然段

那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？

【在读书中建构情节】

1．猜猜看，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？

2．你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？

（预设：思念、担心、亲情）

（师板书：亲情）

【利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。在读书中探寻文字背后的人文价值。完成第二个目标】

这只黑甲虫不仅勇敢地在草丛中找寻出路，还会用眼传情呢？读到这儿你有什么想说的呢？（作者的感受与众不同）

【从细节处、点滴处渗透作者的写作方法，完成第三个目标】

四、自学第五到第八自然段

那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？作者又是怎样表达出自己独特的感受呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法——“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”，默读课文的五到八自然段，一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。

（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）

【从扶到放，学生掌握了一定的学习方法】

集体交流

第五段

（预设:重点抓住“攀谈、投机、”等词语体会友好）

那作者是怎样表达出这种独特的感受的呢？（作者仔细观察他们的行动）

第六段：

（预设：学生可能会从本段中体会到“生机、快乐”，让他们自己板书到黑板上）

可能会交流：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）

（抓住“灵泉、音韵”体会乐曲的优美，富有生机，体会比喻句的好处）

我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，你们听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？但此刻作者却说：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐”，从这你能感受到什么？

（对虫子的喜爱）

指名读

我听得出来，你把“只有、才”强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？

（预设：因为这虫子们的声音是独一无二的；这虫子的声音会给人无尽的遐想。）齐读

同学们刚才在读中强调了“只有、才”，就把句尾感叹号的感觉读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！

【语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导】

第七段

你们从课文的第七自然段能看出什么吗？

（预设：抓“很远很远”“大过身体两三倍”“行色匆匆”体会他们很勤劳。）

在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个？为什么？

谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。（指名读）

【学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！完成第四、五个目标】

第八自然段

(学生交流：从第八自然段可以看出小虫子的世界中蕴藏着智慧)联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？

（预设：理发师、律师……）

【学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价、引领，根据学生的实际情况，有详有略，错落有致】

五、总结全文

让生自己去总结对课初质疑的解答：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？作者是怎样写出自己独特的感受的？

（预设：浓浓的──亲情、无穷的──智慧、蓬勃的──生机、无尽的──快乐、彼此之间的──友好、让人折服的─勤勉。他靠的就是——他对小虫子的喜爱，有美好的心境，细心地观察，丰富的想象，获得了独特的感受。适时补充：心境 观察 想象 感受）

【学习作者的写作、表达方法，完成第三个目标】

六、作业设计

1．小练笔:

作者说：“我还看见了许多许多……”充分发挥自己的想象，仿照作者的写法，续写一段你看到的景象.

【读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。突破难点，完成第五个目标】

2.抄写自己喜欢的语句。

【丰富语言的积累，完成第五个目标】

板书设计：

草虫的村落——亲情

智慧

生机 观察

快乐 想象

友好 心境

勤勉 感受

……