人教新课标六上：《穷人》教学设计

教学目标：

1、把握课文内容，并用简单的语言概括文章的主要内容。

2、通过环境描写、对话描写、心里描写的方法，感受桑娜和渔夫的美好心。

3、结合课文内容，展开合理想象，续写《穷人》。

教学过程

一、导入新课

同学们，老师想问大家一个问题，谁想回答：5＋2＋=？

语文课上的5＋2是否等于7呢？

二、检测预习成果

同学们，通过预习你觉得课文讲了一件什么事？

三、小组内交流合作学习

小组交流：通过这些描写，请用简单的词语概括桑娜和渔夫是怎样的人？在小组交流的过程中如果遇到解决不了的问题，请提出来，我们共同解决。

四、汇报交流，教师、学生、文本三者展开对话

交流预设：

1、（课件出示）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸。汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在寒风呼啸声中安静地睡着。

预设问题：这段环境描写有什么作用？（抓住环境的恶劣，抓住温暖而舒适理解桑娜的勤劳）随即指导朗读。

2、（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”）

交流预设：

a:“自己的五个孩子已经够他受的了”？（当她对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，产生了矛盾的心理。）

b:桑娜“为什么把他们抱过来啊？”（如果不抱过来会如何？想象 ）

c:感受桑娜“害怕”的情绪；桑娜为什么如此害怕？师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情。

（《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。）

师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师。寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了。

3、（课件出示：“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！他死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）

预设问题：

a、自由朗读桑娜对渔夫说的话，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？（桑娜的紧张、渔夫的善良）

b渔夫的脸为什么严肃忧虑？（西蒙死了，留下两个年幼的孩子真是个问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。课时自己现在的生活已经十分艰难，再加上两个孩子，往后就更难过了。）

c品读“熬”字

换词法：可以换成：挺、度、顶、坚持、克服

体会（熬是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的美好心灵。同时也表现了渔夫的坚强，虽然身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）

五、照应开头

1、同学们，学到这里，我还想问上课初的那个问题：在这篇课文里：5＋2等于几？预设：（等于更艰苦的生活 等于美好的心灵 等于沙饿王国的残暴制度 等于桑娜的朴实善良 等于在困难中乐于助人的精神）这就是5＋2的答案，是我们用语文的方式得出的。

2、续写：温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的看着在床上熟睡的两个孩子。同学们：抚养孩子成人不是简单的接济、施舍，这是多么漫长而艰难的路啊！这期间要消耗他多少的精力、体力乃至生命啊！收养了这两个孩子以后，他们的生活又会发生什么变化呢？拿起你的笔简单写一下吧！

六、拓展延伸

1、同学们，学到这里，我想问：这是个真实的故事吗？是的，这是篇小说。小说的故事来源于生活的，同时又高于生活。这是作者托尔斯泰根据《穷苦人》改编的。今晚，请与你的爸爸和妈妈一起读一下《穷苦人》，在这篇叙事诗里，你会找到桑娜的原形。

2、推荐阅读：（加拿大）蒙格玛丽：《绿山墙的安妮》

（中国）曹文轩：《根鸟》

（日本）黑柳彻子：《窗边的小豆豆》（瑞士）斯比丽：《小海蒂》