人教新课标六上：《最后一头战象》教学设计

设计理念：

整体把握文章内容，体会作者的思想感情，初步领悟动物小说基本的表达方法。充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法有机融合，走读写结合的语文阅读教学之路，由分析课文内容的教学转向以学法迁移为导向的教学。抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力的综合提高，实现长文短教。并注重课内外结合，拓宽语文学习渠道。

教学目标：

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，实现长文短教。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声等的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

4.读写结合,进行课堂小练笔,表达厦羧的情怀，与嘎羧的情感达成共鸣。

教学流程：

（一）简介背景,激情导入。

1、激情导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称为“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，一头浑身是血的公象还活着，这就是“最后一头战象”。

2．人们是如何对待这头战象的？同学们预习了课文有印象吗？（人们从不叫它搬运东西，它整体优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水）

3.过渡：像这样优哉游哉的生活过了二十六年，作者在文中并没有具体叙述这二十六年里发生的任何事情，而是重点为我们讲述老年的嗄羧即将命赴黄泉前的一些事情）

【设计意图：帮助学生理清文章的思路，为较好的评价梗概和理解文章作铺垫。】

（二）整体感知，概括内容。

1．交流故事梗概。请大家出示自己概括的故事梗概，说说这个故事的大致内容。（课前大家进行了预习，并要求每位同学写一份故事梗概）

2.讨论：这是一篇篇幅比较长的课文，我们要有把它读短的能力。刚才的发言，他们都抓住了文中的几件主要事件来概括，是哪几件事呢？请大家用最简短的语言来说说。（提炼主要事件，教师板书）

3．小结：抓住主要事件来概括小说主要内容是一种好方法。【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

4.过渡：这是一篇动物小说，它的作者沈石溪先生曾经说过这样一句话：“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”（课件出示）那么，文中的嗄羧又有着怎样丰富的情感，课文又是怎么表现它的内心情感的呢？这节课我们的主要任务就是重点品读关于嘎羧的细节描写，体悟主人公的内心情感。 【设计意图：在整体把握的基础上，扣住文章的重点，不平均使用力量，让有限的课堂最大限度地发挥它的价值和作用。】

(三)品读细节，体悟情感。

1．课件交代任务：请大家默读课文，选择自己印象深刻的一件事例，找到描写嘎羧感情强烈的句子，划出令人感动的细节，进行细心体会，作好旁注。

2．学生自学

3．交流汇报

语段一 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

引导：①这里的久别重逢的老朋友是谁？

②文中对象鞍有一段介绍，谁来读一读。（课件出示语段）从它的老朋友身上你读到了什么？

③它们隔了多久才相逢？二十六年啊，这是嗄羧的半辈子呀，他怎么还记得？它对象鞍有着怎样的情感？你是从哪些词中看出来的？（交流）

④理解“泪光闪闪”。人在伤心难过的时候会留泪，在激动开心的时候也会留泪，此时此刻嘎羧留下的是怎样的泪水呢？你从中读到嘎羧怎样的情感？

⑤感情朗读，读出嘎羧的情感。指名读，练读，齐读。老朋友见面，一定有非常多的话要说。如果他能说话，他一定会说：象鞍啊，象鞍，我的朋友，我——————，他还会说—————。

⑥小结：嘎羧都要命赴黄泉了，为什么它却还要找出象鞍来披挂上身？你读到一头怎样的战象？（对自己的职责无比忠诚的一头战象）这段话，作者是通过嘎羧是动作和神态描写来表达它的内心情感的。

【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】

语段二 “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”

小孩给的香蕉它没吃，大娘扔的玉米也没吃，大爷喂得粑粑也没吃，它为什么什么也没吃？

没吃任何东西的身体必定是虚弱的，为什么却还要绕着寨子走了一圈又一圈，最后还要再走一圈呢？

课件出示配乐补白练习：望着早已泣不成声的乡亲们，望着给了他无限关爱的村寨，他在心里默默地深情诉说：再见了！

通过一个“走了三圈”，我们又读懂了此时此刻嘎羧心情如何？（留恋）我们又读出了一头怎样的战象？（有情有义）

语段三“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

引导：①指名读。这段话哪些动作或神态给你留下了深刻的印象？

②久久凝望里它一定看到了什么？（自由想象）

③它怎么对龟形礁石那么亲热？（讨论交流）

④“震耳欲聋的吼叫”那是怎样的吼叫？课件播放战象吼叫的录音。它要通过这样的吼叫告诉它当年的战友们什么呢？它又将告诉当年的侵略者什么呢？它还将告诉这个即将离别的世界什么呢？

⑤课堂小练笔：写一写此时此刻在打洛江边嗄羧最想说的话（或最强烈的内心感受）（配乐写）。写后交流。【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象，练习表达情感。】

⑥小结：真好，同学们完全把自己当成了一头战象，完全投入了自己的情感。这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？（俨然一位令人敬仰的英雄）

⑦配激情音乐朗诵。“这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

⑧与原文前面描写嘎羧的语段对比读。读出嗄羧的心潮激荡的豪情。

（四）总结全文，引发思考。

①故事的结尾告诉我们，嘎羧最后来到百象冢，那是它八十多位亲密战友安息的地方，它自掘坟墓，和战友们葬在了一起，走得时候那样平静、安详，没有痛苦的呻吟，也没有的怨恨，我相信它在生命弥留的壮举将永远印记在我们的心中。嗄羧走了，它留人们的是什么呢？

②小结学法和写法。

【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】

（五）拓展阅读，体会美好情感。 1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。” 2．推荐阅读《狼王梦》、《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》等系列动物小说，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。

（六）板书设计

抓事件 品细节 悟情感

重披象鞍 泪光闪闪 激动 忠诚无比

告别村寨 绕了三圈 留恋 有情有义

凭吊战场 凝望吼叫 兴奋 英武豪迈

安然归去 （ 随机板书）