苏教版五年级下 二单元 习作教案

6、火星——地球的孪生兄弟

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点：

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教具准备：小组成员分工，浏览不同的网页快速地了解关于火星及太空的知识。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字新词。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。

教学过程：

一、解题。

1、教师板书：“火星——地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）

2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。

3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？

二、初读课文。

1、自学要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互解决。

2、提出问题。

本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。

3、解决问题。

（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用——划出来。

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”

三、理清文章脉络。

1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。

2、交流自然段大意。

3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、忆写生字，试听写。

第二课时

教学目标：

1．了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。

2．产生对科学的热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？

2、齐读课文第一自然段。

3、过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？带着问题，自由读全文。

二、走近火星。

（一）学习第二段。

1、观看一组火星的图片，说说感受。

2、可见，火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。

3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。

4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。

5、小结：即使是猜测，也是要有科学依据的。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作用？（吸引读者的阅读兴趣）

2、读课文，找答案。

3、交流，点评指导。

4、小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。

三、拓展延伸。

1、学了这篇课文，相信你对火星，对太空有了更多的兴趣，说说，你特别想知道什么？

2、交流。分组（可以把学生分成“火星组”“月亮组”“九大行星组”“太阳组”“银河组”等），开展网上知识浏览后交流。小组内成员进行分工，每个成员应该浏览不同的网页。

四、指导完成课堂作业。

板书设计：

6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……

有水和生命存在

差异处 水没能留住

生命生存？（谜）