鄂教版五年级下：《丰碑》教学设计

【教学目标】

1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。

2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。

3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。

4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。

【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。

【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。

【教学时间】1课时

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。）

这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。

二、创造意境，读中感悟。

生：（寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）

师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？

生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）

师：读第一自然段。感受红军是在怎样的天气环境中前进的。

师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么？

生：（御寒衣物）

三、以读悟文，用心感受。

（一）师生交流：

师：就在这个时候，发生了什么事？ 有人冻死了。

仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？

师：首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情？怎么做的？

生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”

师：为什么“愣了一下”？生：事情发生的很突然，没想到。

师：快步朝前走去，说明什么？”

师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。板书：军长着急。

读出将军着急的心情。指名读，自己练读。

师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看）

再次朗读课文中此处的描写。出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。）生范读。自己有感情读。

师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意……

师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨……

师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？

生：1. 战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。

2. 我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。

师：从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的；

师：他为什么没穿棉衣？他的棉衣哪里去了？

生：1. 可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。

2. 行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友……

师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪

山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。多么伟大的战士啊！

师：（让我们用敬佩、深沉的语气朗读这段文字吧）范读，指名读，齐读。

师：将军看到这样的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名读，出示投影。

师：体会将军“阴云密布、抽动、喊、大声命令”的原因。

生：（他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死，感到心疼，为这个战士没有领到棉衣而气愤，要追究军需处长的责任。）

师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书：愤怒

用“愤怒”的语气朗读。指名读

师：正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，

学生接读（军长，……军需处长）。

师：这时，他的情感从愤怒突然转为冷静， 板书：冷静

他缓缓地举起了右手，庄严的行了一个军礼。（多媒体出示将军敬礼画面）

师：军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时，他心里会想些什么呢？

内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了……

军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的，将军为有这样的好干部而自豪；这么好的军需处长自己不了解，刚才还迁怒于他，他为此而内疚、自责。

师：在严寒面前，有一件棉衣就能继续前进，就能活下去，而军需处长这个管棉衣的人，在这样及其寒冷的天气里，把棉衣让给了别人，也就是（把生的希望留给了别人。）出示投影。师：引导学生想象：军需处长为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

师：此时此刻军长是什么样的心情？ 板书：敬佩

师：军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第二自然段吧！读出将军从着急——愤怒——冷静——敬佩的复杂心情。

师：读到这儿，你想用什么词语来形容这个军需处长？

板书：军长 舍己为人 克己奉公

（二）学习课文，理解“丰碑”。

1. “丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？

2. 为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑” 被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？请大家分组讨论。

生：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。

总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有人的心中！

四、拓展思维训练。

1.学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。

2.结合生活实际，进行思想教育。

战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在血山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立，向这位可敬的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！

板书：丰碑

军长 着急 愤怒 冷静 敬佩

军需处长 舍己为人 克己奉公