长春版五年级上：《从军行》教学设计

教学目标：

1.感受诗歌的意境，感悟诗人的爱国情怀。

2.使学生会认二类生字，并会写3个一类生字。

3.读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。

4.背诵这首古诗。

教学重点、难点：

理解诗意，想像诗句所描绘的画面。学会生词、生字，使学生受到爱国主义的教育和熏陶。

教学准备：

《从军行》的音频资料。学生自主查找有关的资料和诗人的资料

教学时数:2课时

基础知识:

学习生字。

漠（mò）(沙漠)(漠视)（漠不关心）

洮（táo）(洮河)

擒 (qín）(擒拿）(擒贼)

第一课时

教学内容：学习第一首古诗。

教学过程：

一、解释诗题：行，古代诗歌的一种体裁。从军行是叙述军旅战争的歌辞。

二、初读古诗，交流课前的预习资料，共享资料。

三、初步感知诗歌内容，引入意境。

1.请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准确，你能从中体会到诗人所要表达的内容和内心感受吗？也可以与同桌交流自己读诗后的感受。

2.画出自己不理解的语句或有疑问的地方。

3.请选择自己喜欢的方式读诗：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

四、细读古诗，感悟意境。

1.指名试读诗，请仔细听读后评议。

2.再放音频资料，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点，感受诗歌。

3.教师范读，学生小声跟读（有语气）。

4.学生自己试着读这首古诗。

5. 出示问题，引导读、悟：

（1）诗歌的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？

（2）诗歌的后两句表现了戍边将士的什么精神？

6. 指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读诗才能把自己的情感表达出来？

7．质疑问难：学生提出不懂的问题。

(1)合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。

五、结合诗句理解诗意。

1.感悟每句诗，理解重点的字词。

[字词注释]

从军行：乐府《相和歌辞·平调曲》旧题，多写军队旅征之事。王昌龄作的《从军行》共七首，这里选入第四首。

青海：即今青海湖。长云：多云，漫天皆云。雪山：终年积雪的山，指祁连山。

孤城：指玉门关，因地广人稀，给人以孤城之感。这句词序倒装，意思是“遥望孤城玉门关”。

穿：磨破。金甲：战衣，是金属制成的盔甲。

破楼兰：借指彻底消灭敌人。楼兰：汉时对西域鄯善的称呼，诗中泛指当时侵扰西北边区的敌人。

[诗情诗意]

青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。黄沙早已磨穿了身经百战的将士们的铠甲，不消灭楼兰的侵略者誓不回还。

六、尝试背诵这首古诗。

第二课时

教学内容：学习第二首古诗。

教学过程：

一、学习古诗，品悟诗境。

1.初读古诗，了解古诗大意。

2.指生试读，大家评议，再读。

3.播放音频资料，学习古诗的朗读方法。

4.师生共读，学会读这首诗。

5． 认真看书中的两幅图画，想一想这两幅画面分别展现了哪

句诗的情境？借以帮助理解诗意。

[字词注释]

大漠：指广阔无边的沙漠。 辕门：军营正门。

洮河：黄河支流，源于青海省，东北流经甘肃省临洮县，入黄河。

[诗情画意]

这是一首描写边关将士军旅生活的七绝。茫茫沙漠，风沙滚滚，天色昏暗，旗帜翻卷指引着大军紧急出营门。交锋部队昨夜激战在洮河的北面，刚刚传来捷报：他们已活捉了敌人的首领。

二、指导背诵，互检互查，及时反馈 。

1．教师抓住重点词指导背诵。

2．学生自由背诵。

3．抽查学生背诗，指出优缺点。

板书设计：