长春版五年级上：《白鹅》教学设计

教学目标：

1.学习本课的生字、生词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

教学重难点：

体会丰子恺的语言风格，理解作者的思想感情。

教学准备：

观察自己喜欢的一种动物。

教学时数：3课时

基础知识：

超 （chāo）（超车）（超额）（超凡脱俗）

顽 （wán0 （顽童）（顽皮）（冥顽不灵）

厉 （lì）(严厉)（厉害）(雷厉风行)

斥 （chì）（斥责）(痛斥）

宵 （xiāo）（今宵）(良宵）(通宵达旦)

促 (cù）（短促）(促销）(促膝谈心）

迫 (pò）（压迫）（迫使）（迫在眉睫）

第一课时

教学内容：

初读课文，扫清字词障碍。

教学过程：

一、复习导入

1.阅读单元导语。

2.读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

3.揭题，引入本课。（结合出示挂图或课件简笔画）

二、学习生字，初读课文

1.学习小组检查生字新词的预习情况。

2.教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）

3.指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

第二课时

教学内容：

初步学文，整体感知。

教学过程：

一、整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

1.口头填空：这是一只（ ）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

二、初识“高傲”

1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.带着感情朗读：“好一个高傲的动物！”

第三课时

教学内容：

深入学习课文，感受鹅高傲的特点的描写。

教学过程：

一、复习巩固

1.听写生字词，订正。

2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1.出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2.讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3.小练笔（填空）

⑴厉声—厉声—大叫厉声—大叫

（从这五个词中你体会到什么？）

⑵鹅的步调（ ），（ ）的，颇像（ ）出场。

（从这句中你体会到什么？）

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1.引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3.返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵

1.作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

2.朗读、背诵自己喜爱的部分。

板书设计：

白鹅

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫 高傲

步态：从容不迫

吃相：架子十足