语文A版语文六年级下：《秋天的怀念》教学设计

教学目标：

1.引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。

2.指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

3.理解“好好儿活”的内涵。

教学过程：

一、定向·诱导

课前放歌曲《母亲》

每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。

【学习目标】

通过文中描写母亲动作、神态、语言的语句，体会“母爱”。

探究“好好儿活”的内涵。

二、自学·探究

1.通过预习，我们了解到了作者史铁生21岁双腿瘫痪，正值风华正茂的年龄，他的脾气变得怎么样了呢？课文中有一个词，一起说出来。（暴怒无常）

从课文的哪些地方能感受的到？（生汇报）

2.从课文的最后一段我们感受到作者变了，变得怎么样了？是什么力量让作者重新振作起来？走出了黑暗的泥潭，走向了绚丽的人生？（生答：母爱）

3.在那段艰难岁月里，面对儿子的暴怒无常，母亲是怎样关心照顾“我”的？从哪里能体会到母亲对“我” 的爱？

（1）怎么样才能读懂一个人？那就要察言观色看行动。要想读懂母亲，就要看她是怎么说的、怎么做的？请同学们按 “读—画—品—诵”的学习方法自学课文的1至3自然段，从哪些句子中，能体会到母亲对我的爱？（出示学习要求：把母亲说的话，描写母亲动作、神态的词语、句子画出来，从这些句子中你体会到了什么？）

（2）同学们的声音和表情告诉我，谁在用心读，认真思考。现在把你画的句子以及感受和小组的同学交流一下。

（交流）你从哪里体会到母亲的爱？

①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

从“悄悄地躲、偷偷地注意、悄悄地进来”，还有一处，也是“悄悄地”——（出示）“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 从这些词中体会到了什么？（小心、耐心、细心）

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“扑”“抓”这些词体会到了什么？母亲“忍”住的仅仅是悲伤的哭声吗？其中还包含了什么？（母亲忍住了儿子的病情给自己带来的打击；忍住了儿子暴怒无常的坏脾气；忍住了自己的病痛，想要带儿子去看花，却遭到了拒绝，这时，母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我用课件出示这句话。 ）

学生再次朗读，在读中体会浓浓的母爱。

③母亲进来了挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。

（出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地 ……）请同学们大胆想象，看见落叶，我又会怎么样呢？母亲“挡”住了什么？“憔悴”说明什么？“央求”什么意思？为什么用“央求”？

④她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……

同学们，你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，一句话，一个眼神，一个动作，作者文章中没有一处直接写出“母爱”这两个字，却让我们感受到母爱无处不在。

可是，母亲就这样悄悄地去了，去了就再也没有回来。邻居们——（生读）

母亲再也不能回来做什么呢？母亲就是带着一个个遗憾、一个个牵挂走了，母亲未说完的话是什么？（生答）让我们一起来读。

三、讨论·解疑

母亲为什么要执意带“我”看菊花？“我”究竟懂得了要怎样好好儿活呢？我们一起来读描写菊花的句子。（出示课件）

同学们就结合这句话，好好讨论讨论，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？

在看菊花的世界里，他终于走出了绝望，找到了自己的人生之路，对生活充满了希望，如秋之菊，开得泼泼洒洒，体会到这一点，他越是深深的怀念着母亲啊，想告诉她自己是怎么“好好的活”的啊。

“我”在文字中写着她，念着他。端起书，读最后一个自然段（生读）

四、反馈·总结

通过这节课的学习，我们被作者深深的怀念所感动，被母亲那无私、包容、伟大的爱所震撼，同学们回想你生活中的点点滴滴，有没有让你同样感动的瞬间？

是呀，这一件件小事，正是父母爱的体现，虽然父母没有说出这句话，但“好好儿活”是天下所有父母共同的心声，面对父母无私的爱，我们应该怎样“好好儿活”呢？或者你想对父母说些什么？把你想说的写下来。

希望同学们都能活出属于自己的精彩人生。最后，让我们一起祝愿天下父母健康快乐，对他们和自己说一句：我们一定好好儿活。（出示课件）