一、教学目标设计：
一）、教学目标分解图：
目标 学习水平
范畴 知道 理解 掌握 渗透
1、能认读本课的生字词；
认知 2、了解镜泊湖的成因。
1、理解、体会课文语言，想象镜泊
湖美丽的景色；
能力 2、能有感情地朗读课文，积累优美
的语句；
3、培养学生的自学能力及小组合作
学习的能力。
情感 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想
感情；激发学生探索自然的兴趣。
二）、教学目标设计说明：
这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又
绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。重难点是理解、体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，体会镜泊湖“奇”在何处。
二、教学策略设计：
一）、教学媒体设计分解表：
知识 学习 媒体 媒体内 资料 使用媒 使用媒
点 方法 类型 容要点 来源 体作用 体方式
导入 欣赏 cai 镜泊湖景色 网上下载 导入新课 边看边议
朗读 应用 cai 课文文字 自制 帮助学生 边看边读
以及录音 朗读课文
欣赏 感受 cai 镜泊湖边及湖 网上下载 激发学生探 边看边想
中；吊水楼瀑 索自然的兴趣
布；地下森林
欣赏 想象 cai 意境优美的 自制 激发学生热爱 边听边想
音乐 祖国山河
二）、教学媒体设计说明：
1、利用直观、形象的电教媒体向学生展示镜泊湖的神奇景观。
2、通过想象画面、感情朗读等方式进行理解和感悟。
3、学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料、网上浏览。
三、教学过程：
一）、导入新课
1、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖。
[课件出示镜泊湖]用课件出示镜泊湖引起学生浓厚的兴趣，为下面上新课作
好铺垫。
2、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？
3、学生自由读课文。
[课件出示课文及录音]用课件出示课文朗读可以帮助学生把课文读通顺，读
出韵味。
4、围绕问题，组织课堂交流。
（1）、传说镜泊湖是宝镜从天上掉下变成的。
（2）、镜泊湖水面水平如镜。
（二）、再读课文，聚集形象
1、导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，
课文上说镜泊湖的景色是——奇观。
2、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？
（1）、奇在镜泊湖边和湖中的山峦。
（2）、奇在吊水楼瀑布。
（3）、奇在地下森林。
（三）、精读课文，想象品味
1、分组研读，协作讨论，研究镜泊湖的景色的神奇之处。
2、课堂交流，汇报成果。
（1）、认为“奇在镜泊湖边和湖中的山峦”的同学会认为峰峦“绮丽多变”，“如屏似壁”、“石岛耸峙”、“退避三舍”很神奇。
[课件出示镜泊湖边和湖中的峰峦]课件出示镜泊湖边和湖中的峰峦用直观的形式帮助学生理解“如屏似壁”、“石岛耸峙”、“退避三舍”的意思，帮助学生读好第三自然段。
（2）、认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千万银花”、“势如千军万马”很神奇。
[课件出示吊水楼瀑布]用课件出示吊水楼瀑布可帮助学生理解“溅起千万
朵银花”、“势如千军万马”等的意思，有助学生读好第四自然段。
（3）、认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。
[课件出示地下森林]用课件出示地下森林有助学生对“火山口似乎要吞没一切”等词语的理解。
3、诵读积累，比较发现。
（1）、学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和想象。
（2）、比较这三处奇观有什么不同之处。
[课件出示镜泊湖三处奇观]用课件出示镜泊湖三处奇观有助于学生对静态
美与动态美的直观感受。
（四）、细读课文，质疑探究
1、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里流下了鲜明的印象。
关于镜泊湖奇观你还有什么疑问呢？
2、学生质疑，可能会出现这样一些问题：
（1）、在火山口怎么会有地下森林？
（2）、吊水楼瀑布为什么不会结冰？
（3）、镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？
（4）、关于镜泊湖，怎么会有这样美丽的传说？
……
3、教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有
些问题是可以通过推想解决的。
（五）、总结全文
1、有感情地配乐读课文。
[课件出示课文及音乐]配着音乐读优美的课文，给人以极美的享受。
2、小结
（六）、拓展延伸
交流、展示你所收集到的有关镜泊湖的资料。
四、形成性练习：
内容要点 学习水平 题型 题目内容
1 知识 口头 能读懂本课的生字词
2 理解 口头 了解镜泊湖的成因
3 理解 口头 镜泊湖奇在哪里
4 理解应用 书面 把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景
的文章
板书设计：
镜泊湖景色
24、镜泊湖奇观 吊水楼瀑布
地下森林
五、教学流程图
中考 高考名著
常用成语
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