人教新课标五上：《松鼠》教学设计

一·激发兴趣，导入新课

二·初读课文，自学生字

①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字

典或联系上下文的方法解决问题。

②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

三默读思考，合作交流

①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

②在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

四·围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

五·思维拓展，练习表达

①作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料

②假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

作业三：

阅读教学中学生探究学习的明显特点是：题目 —— 探究——新题目——再探究。它夸大发现，夸大质疑精神的培养。课堂上，教师要灵敏地捕捉学生思维的火花，对学生质疑的价值要很快地作出判定，选择最佳的讨论契机。有位教师教《草船借箭》一课时，一位学生质疑：“我觉得课题上的‘借’字用得不恰当，由于借一要打声招呼并征得别人的同意，二要用后再回还，三要说谢谢。可是课文中的箭既没有征得曹操的同意，也不必回还，因而这不是‘借箭’而是‘骗’箭。”语音刚落，课堂便“热闹”起来，交头接耳，议论纷纷。这种场面是老师始料不及的，但这个题目很有价值，老师便捉住契机，引导学生仔细读课文，组织讨论，放手让学生各抒己见。有的学生说：用“借箭”是可以的。由于船受满箭后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭，”这不是说箭收到了表示感谢吗？有的同学则不同意这个说法，以为这不是真心感谢，而是嘲讽，意思是：曹操，你上当了，白白损失了十万多支箭。有的学生以为这个“借”字含义深刻，诸葛亮得到这十万多支箭不是不还，要在交战时如数回还，是“有借有还”。多数学生以为：“骗”字含贬义，用了“骗”就会损坏诸葛亮的形象，这个“借”字充分表现了诸葛亮的“神机妙算”，可以看出他是个足智多谋的政治家和军事家。还有的学生以为：战争中不存在“骗”的题目，不是有“兵不厌诈”之说吗？只有用计谋才能打胜战……学生讨论热猎冬感悟丰富而独特，充分表现了个性化的主观感受，这正是探究学习所追求的一种境界。

课堂教学中，教师应鼓励学生经过自己独立思考后对提出题目有不同的看法。教材只是一个“凭借”体，一个“例子”，教师的教和学生的学要紧扣教材、学习教材，还要“创造”教材。教师要引导学生联系上下文，多角度“立体”地读懂课文，多问几个“为什么？”多提几个“还可以有什么方法吗？”“还有什么不同的看法吗？”即使没有更好的方法、看法、想法，也练习了学生动脑、动手、动口的能力，培养了学生不迷信，敢于标新创新、独立质疑的思维品质。

如《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方就有11处之多，但只有一处写到了诸葛亮是笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回往”（课文第7自然段）。这里诸葛亮的“笑”，极易被师生忽视，而有一位老师深悟教材，他体验到了诸葛亮仅此一笑，笑得不易，也不简单。他在导读课文句子时向学生提出：“你们说说，诸葛亮在笑谁？”学生在揣摩之后，议论时十分踊跃：一是他在笑鲁肃太忠厚老实，是可靠的帮手；二是他在笑曹操生性多疑，是一定会中计的；三是他在笑周瑜过于自傲，阴谋又要落空，真是不自量力。最后，师生共同回纳出：这里有宽厚聪明的笑，潇洒自信的笑，也有讽刺藐视的笑。这位老师这一于无疑处求疑的高招，使学生情绪高涨，思维活跃，促进了学生对课文的深层感悟。

教师引导学生感悟课文中心，还要因人而易，不拘一格。同一篇课文，因人的不同，其感悟的途径和深度也迥然不同，“条条道路通罗马”。有一位教师教《草船借箭》。他从课文第10自然段中的“神机妙算”这个重点词进手。出奇制胜地把“词眼”锁在“算”字上，这时，引导学生大胆质疑：有个学生提出：诸葛亮巧妙地算到了什么？教师牢牢捉住这个不拘常规的思维，引导学生多角度地解读课文。讨论中，学生们领悟到了诸葛亮草船借箭中的“三算”确实是“神机妙算”：一是诸葛亮精通天文知识，正确地“算”出三天后大江上有大雾；二是诸葛亮知已知彼，正确地“算”出曹操一定不敢出兵，“算”出鲁肃肯帮忙；三是诸葛亮善于运用地理条件，正确地“算”出曹军后来会追赶，便在受箭时就下令船头朝东，船尾朝西，在大量地受箭的同时，保证了草船的平衡，也便于顺风顺水快速撤退。引导学生如此探究，有效地促进了学生探究的开放性。

教师评语：

作为教师应力求每节课都体现这些目标，通过每一节课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情感、和情操，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。