语文A版：古诗二首《出塞》《浪淘沙》教学设计

[教学准备]

1.整理已经学过的边塞诗。

2.挂图、古诗朗读带、录音机。

[教学时数]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？

（学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等。）

2.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。

板书课题：出塞

二、初读古诗，了解大意

1.范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。

王昌龄是唐代著名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。

《出塞》是唐代边塞诗常用的题目。

2.学生自由读诗，要求读通读懂。

3.借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。

4.指名诵读，给多音字正音。

“教”字读去声，“还”读“huán”。

5.交流理解重点词语。

秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。

但使：只要，要是。

龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。

不教：不让。

胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

度：越过。

阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

6.指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。

大意归纳：

依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，远征万里之外的战士还没有回来。

要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越阴山。

三、品读感悟，体会意境

1.无奈与悲愤。

①指名读前两句古诗。

②“秦、汉”二字说明什么？（连年战争）“万里”说明什么？（征战之苦）

③“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回”谈谈你的理解。

④面对国家连年征战，生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。）

⑤带着你对诗句的理解朗读这句诗。

2.怀念与希望。

①齐读三、四句。

②怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢？请谈谈你的理解。

③通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感？

一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰；另一方面也饱含着战胜敌人、保卫祖国的信心。

④指导朗读。

四、总结方法，指导背诵

1.根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。

2.复述全诗大意，指导背诵。

五、拓展阅读，欣赏古诗

从军行

（唐）王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

六、作业

搜集四首边塞诗，自主积累古诗。

板书：

出塞（唐·王昌龄）

秦汉人未还无奈与悲愤

但使不教 怀念与希望

第二课时

一、复习，导入新课

1.指名背诵《出塞》或自己搜集的其他边塞诗。

2.复述古诗《出塞》大意。

3.总结古诗学习方法：诵读全诗——理解大意——体会情感

二、自主学习，读懂全诗

1.小组合作学习古诗。出示学习要求：

①互相交流资料，了解作者刘禹锡。

②将古诗读正确，读流利。

③通过看注释或查字典理解全诗大意。

④感悟诗的意境。

2.集体反馈。

①指名读，纠正字音。

注意多音字“簸”，在“簸箕”中读第四声bò；读bǒ时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下激荡。

指导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。

②交流理解古诗大意。

浪淘沙：唐代曲子名。

九曲：形容河流弯弯曲曲，有时也专指黄河。

浪淘风簸：大风荡起波浪，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。

天涯：天边。

古诗大意梳理成文：

曲曲折折的黄河黄沙万里，大风大浪裹挟着泥沙从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧！

3.品味古诗意境。

①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗？

②自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？

牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

4.指导诵读全诗。

5.背诵全诗。

三、作业

任选一首古诗，以古诗大意为背景，发挥自己的想象，自由编写故事。故事情节要合理，语言要生动。

板书：

浪淘沙（唐·刘禹锡）

1.朗读全诗九曲黄河万里沙，

2.理解大意浪淘风簸自天涯。

3.体会感情如今直上银河去，

同到牵牛织女家。

凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首有名的边塞七绝，其妙处在于；篇幅虽小，而容量特大．诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括。他通过对于时间和空间的意匠经营，以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在四句诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。

诗的首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”!接着，诗人触景生情，写出次句“万里长征人未还”。这一句既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。而这一句，又从空间的角度点明边塞的遥远。这样，诗人便创造了时空交织的意象，把读者带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。这两句包含了多少言外之意呵!秦汉时的边关，至今在月下依然如故，面战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。诗人借助阔大、悠久的时空意象，表现战争给秦、汉以来历代人民带来的痛苦和灾难。立意既高，又看得深远，真可谓“发兴高远”。

既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢？诗人在三四句作出了正确的回答。他为久戍的士卒发出呼吁，希望有象飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。“但使龙城飞将在＋不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，直接杆发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力，掷地作金石声!同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

对《出塞》历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。这些评价未必恰当，但它确是一首思想性和艺术性完美结合的佳作。

【韵义】

依旧是秦时的明月汉时的边关，

征战长久延续万里征夫不回还。

倘若龙城的飞将李广而今健在，

绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

【评析】

这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

[教学目标]

1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”3个字。

2.背诵两首古诗，默写古诗《出塞》。

3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。

[教学重点]

诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。

[教学难点]

感悟诗句的意思，展开联想，体会古诗意境。