人教新课标五上：《青山处处埋忠骨》教学设计

一、教学目标

1．自学字词，有感情地朗读课文。

2．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

3．进一步了解描写人物的方法。

二、教学重点

学习刻画人物的方法：动作、语言、神态、心理的细节描写。

三、教学难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

四、教学策略

教师朗读指导贯穿全课，引导学生于读中体会，于读中升华。

五、教学过程

1．导入

师：今天，我们走近一位伟人，他叫——毛泽东。（出示课件：主席的图片及他的书法作品。）

师：他既是伟人，也是一位拥有博大胸怀的父亲！（出示课件：1950年，在“抗美援朝、保家卫国”的战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，其中就包括毛泽东深爱的长子——毛岸英。）

师：让我们打开课本，在预习的基础上读读课文。

2．整体感知课文（1）找出不理解的生字新词。（2）找出文中的动作、语言、神态及心理描写。（3）说说从文中你读出了主席的什么心情。（悲痛、眷恋、踌躇、痛楚。）

3．汇报交流，相机进行朗读指导

（1）毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后的心情：悲痛（动作、语言描写）。

①从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

②“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（出示照片：体会岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多长时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时，毛泽东已是57岁的老人了，老来丧子，使他悲痛欲绝。）（2）当“彭老总请求将遗体运回国”而“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席的心情：眷恋（神态、心理描写）。

①主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

②朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？（体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的，但他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。）（3）当毛主席要在电报记录稿上签字时的心情：踌躇（神态描写）。

①主席下意识地踌躇了一会儿。

②主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。（体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的胜利，牺牲的第六位烈士，毛主席在做最后的决定时，心底流露出对亲人的无比眷恋。）（4）当毛主席在记录稿上签字时的心情：痛楚。

①第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义；这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。）

②电文稿下是被泪水打湿的枕巾。（体会要点：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，黯然神伤，泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的情如海般深邃！）（生齐读，师板书：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）

4.情感升华，深化感悟

五千年的辉煌灿烂，

五千年的伟业丰功，

五千年的日精月华，

五千年的烈士英雄，

浓缩成了一个旷世奇才——毛泽东！