人教版五上七单元《积累·运用》教案

教学目标：

1、读读背背六句格言，丰富语言的积累，培养良好的意志品质。

2、阅读《燕子专列》，了解短文的内容，体会人们对燕子的无私关怀的美好感情。

教学设想：

本次训练包括一个读读背背、一篇短文阅读。训练主要以学生为主，自主学习。教师用有效的激励，激发学生学习的兴趣。学习名言用各种形式的读和背来帮助学生积累语言，为帮助学生学会运用，我还设计了相应的拓展训练。短文的阅读放手让学生自读感悟，在感悟中掌握一些阅读的方法，培养独立阅读的习惯。同时在教学过程中利用教材的内容对环保教育进行渗透。

教学准备：课前收集有关爱护动物的文章。

教学过程：

一、读读背背

导入：以前，我们学了许多的名言名句，这些这些至理名言，有的让我们明白很多道理，有的让我们学会这样做人，还可以时时鞭策我们前进。今天，我们再学六句格言。

1、用各种方式让学生朗读六句格言。（用激励的语言鼓励学生多读，可用比赛读、推荐读、邀请同伴读等方法，只要学生肯多读，接下来的理解背诵就不成问题。）

2、小组中说一说六句格言的大意，提出疑问。

3、班内质疑，对有难度的句子教师做适当指导。

4、再进行朗读，然后背诵。

5、拓展练习：

当你的朋友遇到困难想要退缩，你可以用“”鼓励他。当有人做题不够认真，一时找不到答案时，你可以对他说：““当你看到别人因为有一点小成绩就开始骄傲时，你会用”“劝告他。

二、阅读短文

1、初读短文

要求：借助字典读准字音，读懂句子，读通课文。

2、再读课文

要求：（1）结合上下文准确理解词义。

（2）弄清”燕子专列“是怎么回事，为什么要给燕子安排专列。

3、用较快的速度读课文，了解课文内容，体会人们对燕子无私关怀的美好感情。

（1）对瑞士政府为燕子用专列送行，你想到些什么？

（2）读后，你想对贝蒂小姑娘说些什么？

（重视学生阅读后的个人体验，尊重学生的个人想法，要留有较充裕的时间让学生相互议论、交流想法。）

4、扩展阅读《一家人捧雏燕急追南飞燕》，谈谈你的体会。

（借助教材及有关资料，对学生同时进行爱护小动物，保护环境的教育）

板书：

燕子专列？

通读短文

再读知大意

深读谈体会

附有关文章：

燕子专列

火车站里静静地停着一列漂亮舒适的空调列车，站台上站满了送行的人们。他们像送别自己的亲人、朋友一样，依依不舍地等着列车启动。这时，一个小女孩捧着一只纸箱子和她的父母气喘吁吁地跑进来，大声叫喊着：“等一等！请等一等！”

人们纷纷为他们闪开一条道路，小女孩跑到车门口，将纸箱子递给站在车门口的乘务员小姐。

乘务员小姐微笑着接过纸箱子，对小女孩说：“谢谢！你真是个可爱的‘小天使’。”她还邀请小女孩到列车里。哇，满车厢都是大大小小的铁笼子，数不清的燕子快活地在里面跳跃着、呢哺着，声音是那样清脆悦耳。

乘务员小姐和小女孩打开纸箱子，只见里面也是十几只正在瑟瑟发抖的燕子，其中两只燕子的脚脖上还系着红布条呢。她们一起将燕子装进铁笼子里，不一会儿，暖和过来的燕子开始欢快地鸣叫起来，好像在向热心的人们表示谢意。

列车渐渐地驶离站台，越走越快，人们都和小女孩一样，在站台上追赶着，大声为列车上的燕子们祝福，向它们挥手道别。

这是怎么回事，燕子竟然坐上了专列？

这个故事发生在1990年的春天，地点是欧洲的内陆国家瑞士。

这年的春天，是一个多灾多难的春天，天气骤热骤冷。成千上万只燕子按时迁徙到北方，却遇上了前所未有的春寒天气。几乎所有的昆虫都被冻死了。那些长途跋涉归来的燕子们找不到一点东西吃，饥寒交迫、近于昏死的燕子处处可见。

这一惨剧震惊了瑞士人民，也震惊了瑞士政府。为了帮助这些人类的朋友渡过难关，瑞士政府决定用火车将这些可怜的燕子送到南方去。

政府当局通过各种途径呼吁人民行动起来，帮助燕子，要求居民们把燕子装在筐子里送到离他们最近的火车站。一时间，瑞士的广播电台、电视台里，不断播送着寻找燕子的启事。瑞士的居民，特别是靠近阿尔卑斯山的城镇的居民们纷纷走出家门，响应国家的号召。他们冒着料峭春寒，顶着漫天飞舞的鹅毛大雪，在冻得坚硬的山路上，四处搜寻着那些无力飞越阿尔卑斯山的燕子们。

送燕子上车的小女孩名字叫贝丽丝，家住在阿尔卑斯山脚下的小镇里。他们一家先是收容了住在自己家屋檐下的一对燕子，接着又顶着风雪，去山间岩缝里找寻那些快冻僵的燕子。整整一天，小贝丽丝的手冻僵了、脸冻红了，但他们一家共救护了十几只可爱的小燕子。他们将燕子装在一起，并给住在自己家里的燕子拴上红布条，希望它们平平安安，过了春天这段寒冷天气再回来做客。最后，小贝丽丝和爸爸、妈妈一起赶到火车站，将燕子送上即将出发开往南方的列车上。

春天渐渐过去了，夏天来到了，燕子们又飞回来了。一天，小贝丽丝放学回来，快到家门口时，突然听到燕子的“啾啾”声。她仔细一看，正是那两只脚上拴着红布条的小燕子，她不禁拍着手大声笑着、叫着：“啊，燕子飞回来了！飞回来了！”

爸爸、妈妈闻声赶到屋外，看见停在屋顶上的那两只燕子，也高兴地笑了。

两只小燕子在天空中快乐地盘旋着，不时地从小贝丽丝面前掠过，好像是在向她表示感谢呢！

雏燕因尚不能飞翔，被南飞的父母遗弃怎么办，坐火车追！2002年11月2日，东北有一家人就是这样带着22只雏燕，从大庆一直追到杭州，想让小燕子追上它们的爸爸妈妈--

一家人捧雏燕急追南飞燕

数十只小燕瑟缩在窗台

燕子秋天南飞过冬是自然规律，然而却有很多小燕子因为飞不动而被父母遗弃在了寒冷的北方。

10月30日晚上，大庆采油四厂职工在家属楼院内发现了数十只家燕，此时，大庆的最低温度已经达到了零下10℃，这些燕子挤在三楼一户人家的窗台上，瑟瑟发抖，院内还发现了约100只冻死的燕子。家燕属候鸟，一般来说，在10月初就会自东北向南飞，这些燕子可能是俗称的“第二窝”，大约在9月初孵化出生，燕子大举迁徙时它们尚不能飞翔，因此被无奈的父母留在了大庆。

大庆市民捕捉到了22只燕子，并求助当地媒体，希望把燕子送到它该去的地方过冬。当地媒体记者请教了鸟类专家后，认为杭州是一个不错的选择--燕子南飞并不是一口气就飞到目的地，而是渐停渐行的。据他们估计，在杭州这些燕子有可能追上它们的父母和兄弟姐妹。

奔波三千公里南下“寻亲”

10月31日晚6时，大庆油田职工齐树国一家三口肩负全体职工的重托，带着装有22只小燕子的鸟笼踏上了南行的列车。从大庆开出的直达火车，杭州已经是最靠南的地方了。

11月2日上午10时，从齐齐哈尔开往杭州的1344次列车缓缓驶入杭州火车站。22只在黑龙江大庆刚刚出生两个月的小燕子在齐树国一家的护送下，来杭州追寻它们的父母。22只雏燕经过40个小时颠簸、行程近3000公里，到杭州时，仅剩下9只还存活着。

一家三口是父亲齐树国、母亲王雪霜、儿子齐熙。

年仅4岁的小齐熙长得白净可爱，一路上正是他和父母一起照料着22只小燕子。经过一路的强化“培训”，小齐熙已经能熟练地喂燕子吃面包虫了。“路上一共死了13只。”初到陌生城市的齐熙兴奋劲儿刚过，便怀念起那13只不幸夭折在寻亲路上的小燕子了。

9只顽强生存下来的雏燕，在杭州市爱鸟委员会等部门的帮助下，已正式被杭州动物园鸣禽馆收养，它们暂时栖息在杭州动物园里，由经验丰富的鸟“保姆”照料，等到春暖花开时将它们放飞，也许那时北归的燕子妈妈正好路过杭州，分别了一个冬天的东北家燕，在美丽的杭州会合，一起飞向遥远的大庆。

小燕子杭州找到新家

11月2日小燕子抵杭后，当地媒体记者立即开始为它们寻找一个临时家园。下午5时，记者赶往杭州动物园。副园长王福云和鸣禽馆的工作人员从一家三口手中接过了装着小燕子的鸟笼。“活下来的都是好样的。”旁边一位工作人员说。

这9只为寻亲奔波了三千公里的小燕子仅有1只略显萎靡，另外8只大多精神抖擞。一位工作人员抓起一把面包虫扔进鸟笼，小燕子们立即欢快地争起食来。

动物园的工作人员介绍说，燕子最适合的生存温度应该在零上10℃至20℃之间，因此它们会夏避南暑，冬避北寒，一年迁徙过半个地球：家燕属候鸟，夏天到北方繁殖生子，冬天老燕带着小燕飞到南方，次年飞回。明年春夏之交，小燕子的父母将可能路过杭州。

人教版六年制小学语文第九册《积累·运用七》习作指导

《我学会了……》习作指导

车陂小学五年级组全体语文教师

《积累·运用七》的习作是这样要求的：

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会游泳、会画画、会照相、会做饭、会做农活……回忆一下，你的这些本领是怎么学会的。在学习的过程中，酸、甜、苦、辣的滋味都可能尝过，其中有些事，可能是你终生难忘的。把这些经历、体验写下来，不是一件挺有意思的事情吗？选一件感触最深的写下来。写的时候，注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

设计理念：

落实新课程标准的精神，体现语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，学会观察生活，记录生活，同时促成学生的全面发展。

训练目标：

1．引导学生写自己亲身经历实践，写自己的真切体验和感受最深的事。

2．把这件亲身经历的事情的经过写具体，要准确的表达自己地真情实感。

3．练习把一件事情写清楚，学会观察生活，记录生活。

4．题目是半命题，由自己的作文内容来确定。

训练重点：

回忆一件自己学本领的事，体验当时的情感，引导学生进行发散性的思维，并写出做这件事的酸甜苦辣的体验和感受。

训练难点：

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

课前准备：

回忆自己学会了哪些本领，怎么学会的，开展一次学本领活动，在学习的过程中尝到的酸、甜、苦、辣的滋味让你终身难忘。

训练过程：

第一课时

一、启发谈话，激发兴趣，拓宽思路，选择材料。

1、请同学们回忆一下，你们平时除了认真学习以外，空余时间会做些什么？学会了哪些本领？

（学生自由发言，教师引导拓宽思路。学会本领可以是某方面的技能、技巧，例如：体育方面的技能：游泳、打乒乓球等；劳动技能方面：做饭、放牛等；艺术方面的技能：弹琴、照相等；学习方面的技能：观察、制作标本等；人际交往方面的技能：倾听、理解、和睦相处等……

2、同学们真了不起，学会了这么多本领。我真想知道你们每个人是怎么学会的，在学的过程中，你一定会有许多深刻的体会，请把你怎么学会一种本领的经历和体验讲给别人听，让大家分享你的酸、甜、苦、辣。

二、明确习作要求

1、所写的内容要真实，一定是自己经历、体验过的，而且是感触最深、记忆犹新的。

2、要把内容写具体。

3、题目自己定。

三、指导写法

1、叙事完整，有条有理。

在叙述事情的过程中要把经过有顺序地写清楚，写完整。要做到这一点，首先要对事情的经过有充分的了解和深刻的体会。在此基础上，按照一定的顺序，有条理地叙述。一般来说，可以按时间先后顺序叙述，也可以按事情发展变化的顺序叙述。同学们可采用编写提纲的方法，在写作之前，先把事情是怎样一步一步发展的开始怎样，经过怎样，结果怎样，有哪些体会，一一列出来。想想这样安排是不是把事情的经过说清楚了，有没有不妥之处，整理好提纲后，再动笔写。写清楚事情还不够，必须要合理安排材料，把事情的经过写具体、写生动，才能是一篇好文章。写具体不是指什么都写，应选择重点的地方详写，非重点的则一笔带过。

2、语言生动，表达真情。

在表达的时候语言要生动、活泼、流畅，把人物在事件过程中的神态、动作、语言等作细致的刻画，并在感受最深的地方作深入描写，表现自己的真情实感。

四、阶梯练习

（1）写本领是写一件事，重点是交代怎样学会这项本领的，它往往离不开对动作描写、心理描写、语言描写，还可以谈谈自己的体验。

看看下面的片断属于哪一类，请选择正确答案打“v”。

1）包饺子真不是一件容易的事，捏住这边，那边的馅冒出来；捏住那边，这边的馅又冒出来。我索性用两只手捏，没想到，两边没漏馅，饺子的“肚子”却破了，我赶紧拿一张面皮，把它的“肚子”补上。（a.动作描写b.心理描写c.语言描写d.谈体验）

2）刚才的兴奋劲儿一点都没有了，难道我连一颗小小的扣子都缝不好？（a.动作描写b.心理描写c.语言描写d.谈体验）

3）看到自己钉好的扣子，虽然不美观，但我心里有说不出的高兴，因为这是用自己的双手，经过劳动获得的成果。（a.动作描写b.心理描写c.语言描写d.谈体验）

4）我成功了。我迫不及待地把一碗喷香的劳动成果端到爸爸面前：“请您品尝，并提出宝贵意见。”爸爸舀了一汤匙蛋炒饭在嘴边里慢慢嚼着：“噢！味道不错。我的小公主能在做出又先又香的饭，真不容易。希望你以后多多实践，生活中还有许多事情等着你呢！”我自豪地笑了，笑在脸上，乐在心窝里，因为，我不再是饭来张口的人了。（a.动作描写b.心理描写c.语言描写d.谈体验）

（2）、很多同学都会骑自行车，如果你也是其中的一员，请边回忆自己骑车的过程边填空。

1）我学习骑车的顺序是：先学，再学

，……

2）我觉得，学习环节最困难？有些什么小故事？

。

3）陪伴我练车的人是，他对我的帮助是

。

(3)同学们有过在家里做饭、炒菜的经历吗？请把其中的经过具体写下来。

五、学生自由作文，个别指导，怎样写具体。

教师对习作能力中下的学生进行指导，请他具体说一说自己学会某方面本领的过程，引导他将过程说得更加具体全面。

六、组内交流

在组内把自己要写的内容具体说一说，请其他同学评一评，哪些地方还可以再具体些。

七、佳作欣赏。

选学生有代表性的两篇习作例文或片断进行评议，以启发思维。

第二课时

一、导入新课，明确评价标准

1、教师根据评议，肯定成绩，并提出共性问题，如不具体讨论怎样解决。

2、评价标准

（1）内容真实。

（2）学会的过程真实具体，便于读者了解学习经过。

（3）语句通顺。

（4）要用修改符修改。

二、小组互评

在小组内读一读，请其他同学按评价标准进行点评。

三、自己修改

按老师批注及同学们的点评修改自己的习作。

四、习作欣赏

各小组推荐或自荐，请大家欣赏全文或片断。