人教新课标五上：《圆明园的毁灭》教学设计

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【教材内容分析】

《圆明园的毁灭》是人教版课标本小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极佳教材，但由于文中描写的圆明三园与其它小园众星拱月般的布局以及园内众多的美丽风光是清朝时期的，年代久远且已不复存在，再加上文中描写的英法联军火烧圆明园的史实，学生知之甚少，这将会给学生阅读带来了一定的困难，情感教育很难落到实处。因而课前应布置学生利用课外书籍、网络等搜集有关圆明园的资料，拉近与文本的距离。

【学情分析】

我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上我班学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。

【教学目标】

根据教材情况及把握的学情，我认为本课的教学目标是：

知识能力目标：学会本课生字词，积累文中优美词句，了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的经过，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：利用课件展示、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。

情感目标：激发学生热爱祖国文化、痛恨侵略者的情感，强化学生振兴中华的责任感和使命感。

【教学重难点】

教学重点：指导学生通过理解重点词语和句子的深刻含义，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过。

教学难点：圆明三园与其它小园众星拱月般的布局以及英法侵略军对圆明园犯下的滔天大罪。

【设计思路】

根据信息技术特点与新课程标准要求，本课的设计思路是：

1、以现代信息技术为依托，充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟结合起来，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过。

2、以读促悟，以悟促读，引领学生披文入情，感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径，增强学生振兴中华的责任感和使命感，并能激情朗读课文。

【教学准备】

布置学生课前搜集有关圆明园的资料，自学课文；教师制作好课件（包括圆明园的布局、美丽风光、历史文物、毁灭过程等图片影像资料）。

【教学环节】

（一）创设情境，激发兴趣

1、课件出示法国作家雨果关于圆明园的评价语及圆明园被毁灭后的废墟图。

2、同学们，对于圆明园，你们有什么了解？

3、板书课题，读题质疑。读了课题，你最想知道什么？

4、梳理出两个主要问题：圆明园是一座怎样的园林？又是怎样毁灭的

（设计意图：先出示法国作家雨果关于圆明园的一句话让学生读，然后再展出圆明园被毁灭后的废墟图。学生读完雨果的精典话语，在与语言文字的触摸中萌发了对圆明园的热爱；再观看直观形象的画面，极易产生学习热情，达到课伊始、趣亦生的效果。）

（二）利用媒体资源导学课文，整体感知

先出示“学习指导”，引导学生自主学习课文，整体感知课文内容。

将“学习指导”做成演示文稿，犹如一盏导航灯，为学生自学课文指明方向，学生可以边自学边看提示，比老师口头讲授要求操作性更强。

4、指名说，教师梳理问题：

①圆明园是一座怎样的园林？

②圆明园是怎样毁灭的？

（设计意图：《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。）

（二）初读课文，整体感知

1、让我们带着以上问题学习课文。

（播放课文范读，学生按要求学习。）

2、检查学生初读情况。

（出示生字词，检查学生能否读准字音，是否理解相关词语意思。）

3、你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸、愤恨？哪一段让你自豪？

4、引导学生找出相关段落读。

（设计意图：新课标指出，要培养学生的探究能力。这个环节让学生查找关键句子，从关键词中初步理解课文内容，旨在培养学生通过关键词句理解课文内容的探究能力。）

（三）走进圆明，感受辉煌

重点教学第三自然段。其余的“辉煌”的两个段落，由扶到放，放手让学生自学，感受圆明园昔日的辉煌，培养学生自主学习和合作学习的能力。

1、让我们走进昔日的圆明园，认真读读课文第二大段，找出圆明园里的辉煌景观。

2、找出文章中三个高度评价圆明园的地位和文化价值的句子。

“圆明园是一座举世闻名的皇家园林。”

“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

（读读以上三个句子。用“……是……也是”把后两句话连成一句话。）

3、学习第2自然段：介绍圆明园的位置及布局特点

①课件展示圆明园布局图，理解“众星拱月”一词。

②指导朗读：个人练读、指名读、齐读。

③学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（抓住关键词“举世闻名”进行理解。）

4、精学第3自然段：介绍圆明园的景观

①园内景观分哪几类？体会“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的含义。

②课件播放园内景观图，调动学生学习积极性，把学生带入情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体并表达出来。

③创设情境，加深体验。让学生选择一个景观，漫步其间，感受这人间的奇迹、这人间的天堂。指导学生结合课件展出的图片，说说：流连其间，你看到了什么，感受到了什么？

④指导学生美读，读出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（播放优美背景音乐）

5、由扶到入，学生自主学习第4自然段：介绍圆明园收藏的文物。

①课件出示：填空练习

学生自读课文，完成填空练习。

②课件展示各类文物图片

6、小结：通过刚才的学习，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。

7、多层次指导学生朗读、美读,在读中感受圆明园昔日的辉煌。

（设计意图：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。利用多媒体课件，有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语，如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观” 等；利用课件创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观，也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽，层层深入，加深学生的体验，化难为易，突出了单元学习重点，突破了教学难点，同时也培养了学生的说话、倾听能力。）

（四）直面毁灭，引发思考

1、圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

2、演示圆明园那一片片废墟图。

（一美一毁，一扬一抑，会在学生心理产生强烈撞击。）

3、出示第五自然段，读一读：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

4、思考：从上段文字你知道了什么，你还想知道什么，你想追问些什么？

5、补充相关的文本资料。

（课件出示雨果的《文明与野蛮》片断）

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火……将它化为灰烬。

6、让我们亲眼见证侵略者在中国犯下的滔天罪行吧。

（播放视频“火烧圆明园”片段。）

7、理解“不可估量”。

①三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？

②烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

③259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

④所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

⑤课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是——？（生读：祖国文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是——？（生读：世界文化史上不可估量的损失）

8渲染氛围，加深体验。

“这火，把耻辱烙字在了每一个中国人的脸上！”“这一片片废墟，一根根残垣断壁，毁灭的是什么，毁灭不了的是什么？”

9、写话抒情，升华情感。

①看完这令人扼腕痛惜、惨不忍睹的一幕幕，你心中一定是波涛汹涌，请将此时的感受写下来。