冀教版第七册：《门前的小树死了》教案

教学内容

门前的小树死了

教学目标

知识与能力:

1．正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。

2．有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。

3．培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。

过程与方法:独立阅读

情感态度与价值观:

激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学重点:培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学方法:独立阅读

教学准备:课件

教学过程

设计意图

一、从预习入手，明确本节教学目的

1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。

2．自学生字新词。

3．想想门前的小树怎么会死去呢？

二、初读课文，理清文章脉络。

1．初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。

2．读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。

（需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。）

三、细读课文，突破疑点。

这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。

在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。也可以问问“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌过多的纠缠于内容的分析，上成科学课或思想品德课。

要注意的是，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方式，学着运用。

为了加深对课文内容和表达形式的理解，可以拓展阅读其它的与文本表达方式类似的文章。但要注意选文程度的身前要与学生的阅读能力相适应。

四、积累与拓展

本课虽是略读课文，又是小学生之作，但表达简练，用词准确。在充分交流阅读体会后，可以引导学生开展一次社会调查活动，试写一些调查报告。

五、识字与写字。

本课要求认识的13个生字，多数字形较复杂。教师可以引导学生交流记字的方法，适时表扬那些识字多，记字快的学生，培养学生主动识字的意识。对于生字表中没有列出的一些难认的字，或学生以往学过而现在又忘记的字，教师要引导学生运用一掌握的识字方法，如看拼音，查字典，请教别人，或在语境中猜读等方法识记。

“耐”“垃”“污”“贩”都是左右结构的字，但要注意这四个字占格各不同:“耐”左宽右窄；“垃”和“污”左窄右宽；“贩”则左右相同。老师也可问问学生:“你还知道有哪些字是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种结构特点，对学生进行汉字文化的教育。

“奖”字的又上部是“夕”，不要少点。

六、作业

留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告。

中年级的学生具有了一定的自学能力，学会正确的引导孩子们利用课余时间做好课前预习，这样有利于学生更好的学习课文。

教师只有给学生充分的时间接触文章，学生才能更好的学习文章。

要引导学生在集体与个人的思维交锋之中，学会求大同小异。

目的是激发学生的创作欲望和社会责任感，同时也意在培养学生的观察、分析能力。

教会学生在语境中猜读识记的方法，对学生进行汉字文化的教育。