冀教版第七册：《炊烟》教案

教学内容

炊烟

教学目标

1.正确认读本课6 个生字，掌握11个要求会写的生字。

2.理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

3.能能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间

两课时

教学设计

设计意图

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，你们去过山里吗？感受过山里人的热情、淳朴吗？今天我们就学习一篇有关山里人的文章:《炊烟》。

师板书课题。

看到题目，你想到了什么？ 想知道什么？学生说一说。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文。要求:字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通顺。不认识的生字可以查字典解决。

2.检查朗读情况。指明分段读，纠正错误的字音。

3.理解词语。在小组里交流，不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起交流解决。

4.再读课文，思考文中讲了一件什么事？木屋主人给你留下了怎样的印象？

三、记忆字形，指导书写。

第二课时

一、细读课文，深入理解。

1.出示问题:木屋的主人给你留下了怎样的印象？结合人物有关的语言、动作谈一谈。

2.学生带着问题读课文，边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着认真有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。

3.小组交流。学生把自己感受最深的语句在小组里读，并谈自己的感受。小组评价。

4.全班交流。由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。全班同学各抒己见，从不同的角度进行交流。

教师引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格，让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。

二、角色朗读，积累语言。

三、通读全文，深化理解。

读了《炊烟》，木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。

四、自拟题目，感悟中心。

文章写“我”在山里感受的温暖，为什么以“炊烟”为题？ 如果是你来写，你会以什么为题目？和原题比较一下，哪个更好？

板书设计

炊烟

我 又累又饿 感受温暖 感动留恋

木屋主人 热情好客 豪爽勤快 淳朴善良

通过谈话，让学生们从自己的印象中寻找山里人的形象；看到题目，学生说自己的想法，使学生在学习课文前自己对其情节有一个构思，以增加对课文学习的兴趣。

小组交流解决词语，充分调动了学生的积极性、主动性、参与性。

再读课文，学生了解课文大意，为理解课文做铺垫。

出示问题使学生在读课文有针对性。

小组交流目的在于使每个学生都参与其中，发表自己的观点，全班交流凝结精华，加深学生对课文人物性格的理解。

通过角色朗读让学生亲身感受人物性格特点，积累学生语言。

再次通读全文，在理解课文的基础上解决遗留问题。

此环节目的在于让学生体会文章以“炊烟”为题的好处。以此为题，是文章充满诗意。