语文A版五年级下：《自己的花是给别人看的》教学设计

【教学目标】：

1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重点、难点】：

1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】：

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程

一、导入：

世界是五彩缤纷的，既有让我们引以为荣的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天老师就带领大家一起学习第八组课文。打开书149页，我们一起来看单元导语。谁来读一下？这一单元的专题是什么呢，谁能说一下？（异域文化）导语中对我们学习本组课文提出了哪些要求呢？谁来说一说？（要学生理出1、2、3条来）这节课我们就来学习“异域文化”这一单元的第一篇课文《——》，齐读课题。文章是谁写的？对季羡林你了解多少？课件（师简介季羡林）

同学们看课题，自己的花是谁的花？为什么又让别人看？相信随着课文的学习，大家就会明白的。

二、检查预习：

课前都预习了吧，老师先检查一下预习情况。看屏幕：

1.读词语：

脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味

指生读（及时纠错、正音）

谁再读？

师强调：莞在本课中读wǎn，如莞尔一笑；当表示地名时读guǎn，以后大家会学到。

（4）理解词语：

看划线的词语，你是怎么理解的。

莞尔一笑是形容微笑的样子。那怎样是莞尔一笑呢？同桌之间互相做一下。

那“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是什么意思？课件这就是“花团锦簇” ； “姹紫嫣红”呢？课件这就是“姹紫嫣红”。

师：课件像这样的词语谁还能说几个。

师：同学们掌握的词语真多。

（5）我们再来读词语（齐）

看本课的生字。

2.读生字：莞 姹 嫣

（1）谁读，其他同学及时纠正。

（2）这3个字在读音和字形上你有什么要提醒大家注意的？

（3）齐读。

3.生字词语大家掌握得非常好，课文你们读得怎么样呢？打开书第150页，提读课文。注意读得正确、流利；其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？

师：谁来说说课文主要写了什么？

生：主要写德国景色奇丽、民族奇特。（板书：奇丽）

师：奇丽是什么意思？

三、感知课文内容：

1.作者在德国到底看到了怎样的奇丽景色呢？请同学们默读课文，到文中找一找，并用波浪线画出来，体会体会。

（1）生：课文第2段中“家家户户都在养花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇丽景色。（找出来了，一起看大屏幕）课件

师：谁再读一遍？看这段话，奇在哪里？

生：德国家家户户都在养花，把花栽种在临街窗户的外面，花朝外开、家里只能看到花的脊梁。（生边说师边板书：都在养花 栽在外面 花朵朝外）

师：为什么花朵都朝外，（他们养花是给别人看的，还有花本身具有向光性。）

师：德国人把花种在外面，让花朝外开，这种现象让季羡林先生很吃惊、不理解！能试着把这种吃惊的语气读出来吗？

师：评价一下。

过渡师：德国奇丽景色还体现在哪里呢？找出来了吗？谈谈你又体会到了什么？

（2）课文第3段中“走过任何一条街------应接不暇。”

走在街上，我看到家家户户的窗子前都摆满了花，颜色也特别鲜艳，非常美丽。

师：课件看大屏幕，从那几个词感受出来的？（花团锦簇，姹紫嫣红）生答师板。课件

师：结合课文说说“花团锦簇，姹紫嫣红”，是一种怎样的景象？

生：就是每一家窗子前都有花，一簇连着一簇-------------------------------。

师：从这两个词中我们除了感受到花的多，还感受到了花的美！这么多美的花连接在一起，汇成了一个-------（花的海洋），课件让我们看的人---------（如入山阴道上，应接不暇）。

师：老师想问一下，“山阴道”是什么意思？

生：-------------

师：为什么说像走上了山阴道？

生：---------------------------------

师：下面，请同学们闭上眼睛，听老师美美地读这部分，课件边听边展开想象，然后说说你仿佛看到了什么，闻到了什么？（师配乐朗读）

生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽满了五颜六色的鲜花---------------。

生2：我仿佛看到德国的人们每天都更换新花------------------------。

生3：我好像闻到------------------------------------------------。

生4：我好像-------------------------------------------。

师：同学们的想象太丰富了！整条街道上的花就像海洋一样，前不见头、后不见尾，让我们看的人如入-------应接不暇。

师：怪不得作者会发出这样的赞叹：多么奇丽的景色！谁来有滋有味地读一读。（你试试）

他读得怎么样？我们来评一评。

生1：----------------------------------------------------。

生2：我觉得他-------------------------------。

师：那你愿意像他那样读给大家听吗？

谁能读得更好。（谁还想来！）那么多同学都想读，那我们就一齐走进这美丽的画卷中吧。（齐读）

师：德国每一家都把花种在外面，养花给别人看；走在街上又能欣赏到别人的花。这充分体现了德国人的一种什么思想？（生答师板：人人为我、我为人人）

（3）过渡师：正是德国人这种“人人为我，我为人人”的高尚境界铸就了德国这个奇特的民族。所以作者说课件引导齐读（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我、我为人人。）

师：其实这种高尚的思想境界不但德国人有，我们中国人也有。同学们，能联系生活实际说说吗？

生1：我想到了咱班学生------------------------------------------------

生2：同样，--------------------------------------------------------------------

生3：我也想到了--------------------------------------------

生4：我还想到了----------------------------------------------------

生5：我想到了---------------------------------

--------------------------------------------------------

师：是啊，我们每个人心中都要有他人，都要有强烈的社会责任感，每个人都能做到 “人人为我、我为人人”，相信我们居住的地球就会成为一个美丽的家园、人类的乐园！这种境界那该是多么地“耐人寻味”呀！

2.师：四五十年后季羡林先生再次踏上德国，这奇丽的景象变了吗？课文是怎样说的？（生读后谈）变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：联系课文二、三段，说说你的理解。

生：我想--------------------，但是有些东西是始终没变的。

师：什么没变？

生：花还种在外面；家家户户都养花；--------------------------------。

师：原来在美丽的花背后，隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说课件──（齐读。）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师：所以，作者才能在第一段这样深情地写道课件（齐读）。

四、总结深化中心：

师：这样奇丽的景色，这样奇特的民族，使季羡林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一个--------的梦。（教师引读出来-------）

师：为什么作者做了一个花的梦，一个思乡的梦呢？课件

生1：

生2：

生3：

师：季羡林先生是一位爱国人士，曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年又来到德国，他看到家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。所以作者说自己做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

回过头来我们看课题，自己的花是谁的花？（德国人的花）自己的花为什么要让别人看？（因为德国人有一种“人人为我、我为人人”的崇高思想。）

同学们，这节课我们跟随季老先生欣赏了德国(奇丽的景色)，品味了德国人(人人为我，我为人人)独特的民族风情，最后，让我们再一次深情地齐读课题——自己的花是让别人看的。

这节课就上到这儿。谢谢大家！