语文A版五年级下：11《古诗二首》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.学习生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

细心阅读，交流感悟，

情感态度价值观：

鼓励学生细心阅读，交流感悟，领悟诗的内涵。

教学重点：

反复诵读，理解诗意。

教学难点：

在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。

教学准备：

1.查阅有关诗人及诗的资料。

2.幻灯片

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

——望庐山瀑布

一、渲染意境，激发兴趣

1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（示出幻灯片）

2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？

3.唐朝诗人李白就写下一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题）

二、理解诗题，了解诗人

1.齐读诗题，思考：“望庐山瀑布”是什么意思？

2.学生互相交流资料，了解李白。

三、试读古诗，初知诗意

1.诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！

2.指名试读。（请男生读，女生读，全班齐读）

3.教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。

四、品读诗句，理解诗意

1.在这首诗中，你们看到了什么？

2.学生带着自己的感悟朗读诗歌，不断丰富脑海中的画面。

3.师生齐诵，再现诗中的壮观景象。

五、再读古诗，领悟诗情

1.展示瀑布的景观，激发学生对自然的热爱。

2.体会诗人的情感。

提问：在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？

3.再读古诗。

六、总结课文，布置作业

学生搜集并诵读李白的诗作。

第二课时

——题西林壁

一、复习旧诗，引入新诗

1.复习背诵《望庐山瀑布》。

2.同样写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。

二、学习《题西林壁》

1．知诗人，解诗题。

苏轼（1037—1101），北宋政治家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家”）。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意。

（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。

（2）同桌互读，互相评议，互相指点。

（3）自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。

（4）小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（5）汇报交流，引导有感情地诵读。

第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。

朗读指导：读出气势，有强弱对比，要读出起伏。

第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：看不清。缘：因为。

句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能

看到庐山的一部分。

3．入意境，悟诗情。

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认

不清庐山的真面目呢？

（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？

（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所

迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。）

4.小结：《题西林壁》概括贴切，蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站在庐山

之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵）

三、总结全课

1.《望庐山瀑布》和《题西林壁》都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的艺术构思。）

2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。