人教新课标六上：《老人与海鸥》教学设计

教学目标

1、通过抓重点词语品味、边读边想象画面的方法，能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。

2、领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。

3、通过小练笔，升华老人与海鸥的感情。

教学重点、难点

1、通过细读品味、想象画面，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。

2、领悟作者运用细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法

教学准备

1、学生读课文两遍，了解课文主要写了什么事情。

2、教师准备课件。

教学过程：

一、导入：

你们见过海鸥吗？海鸥一般生活在什么地方？（海边）可是，有这样一群海鸥深深地留恋云南昆明的翠湖公园，这与一个老人有关。（出示老人与海鸥的图片）这个老人与海鸥之间发生了怎样的感人故事呢？今天，我们就一起来学习这篇课文。（板书课题，齐读课题）

二、检查预习，梳理课文

通过预习，我们知道文章在叙述老人与海鸥的故事时，描写了哪些画面？每一个画面，你能用一句话精炼地表述出来吗？

学生汇报交流，师引导板书（老人喂海鸥、老人谈海鸥、海鸥念老人）

师小结：课文按两部分来写，第一部分写老人喂海鸥、老人谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序。

三、品读课文，感悟深情

师引：这篇文章字字句句都弥满着老人与海鸥那深深的情，那浓浓的意！让我们再次走进老人与海鸥的世界，学习课文的第一部分。

1、【课件出示】请同学们快速默读课文的2-13段，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从这部分中哪些地方体会到的？细细品读，做一做简要的批注。

（学生自由读、划找。）

2、交流：

重点品读“老人喂海鸥”中的一处，然后分小组合作学习，汇报交流，教师点拨。

预设一：

【课件出示】他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

a这段话中的哪些词句让你感受到老人对海鸥的深情？（抓“褪色”）

b这是老人喂海鸥时的穿着。作者连用三个“褪色”，有什么用意？（更突出表现老人生活节约，老人和海鸥已经相伴很久了。）

c【课件出示】小资料：

老人每月308元的退休金有一半以上都用来给海鸥买吃的。4.5元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食。而他自己，唯一的奢侈品是0.2元一包的金沙江香烟。

看到这样的数字，你有什么话想说？

（学生交流：表现出了老人对海鸥的无私的爱。）

d小结：老人宁愿自己吃不好、穿不好，也要让海鸥们吃到美味的食物。这一段对老人外貌的描写，就突出了老人对海鸥的深情。（板书：外貌）（齐读句子）

第二自然段中还有一个句子：

【课件出示】朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

a这段话中的哪些词句让你深有感触？（关注“每天步行二十余里”）

b联系生活理解：孩子们，二十余里等于多少米？ （1里等于500米，二十余里差不多有一万多米，步行至少要一个多小时。）老人每天来回花三个小时步行来喂海鸥，你从中体会到了什么？（齐读句子）

预设二：

【课件出示】老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

a你觉得这段中，哪些词语让你感受到老人对海鸥的深情？（抓“很小心、放、退开一步”）

小结：老人与别人喂海鸥的动作很不一样。从老人的细微动作中，我们体会到老人对海鸥的关爱与深情呀！（板书：动作）

b（抓“立刻、应声而来、扫、干干净净”）（从中感受到老人与海鸥的默契。正是因为老人对海鸥的深情，才会有海鸥对老人的信任。）

齐读。

【课件出示】老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

a老人只停留在一处喂海鸥吗？（抓“边走边放、起起落路”）

b老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，老人有时放得快，有时放得慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？（预设：海鸥多、饿的时候放得快；海鸥少、饱的时候放得慢。）

c同学们，我们采用边读边想象的方法，当你读到这里时，你眼前仿佛看到了什么，听到了什么？

这乐谱，谱写的正是一首人鸥和谐的赞歌！让我们一起走进这美好的境界吧。（全班齐读）

预设三：

老人喂海鸥还有什么不一样的地方？（预设：给海鸥取了名字）

【课件出示】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

a在这段话里头，哪些是老人对海鸥的呼唤呢？这些是老人给海鸥起的名字。读着这些名字，你有什么感受？（预设：很亲切，这是老人对海鸥的昵称。）

小结：原来老人把这群海鸥当成了自己的儿女一般。

b这个省略号有什么作用？（预设：省略了其他海鸥的名字）

小结：是啊！这里的省略号就是表示列举同类事物的省略。以后我们不需要把同类事物全部列举出来时，就可以使用省略号。

c老人的地方话我们不会说，但我们试着用我们的地方话来呼唤这群可爱的海鸥吧！指同学读。

d大家想象一下，我们呼唤海鸥，海鸥会飞到我们的面前吗？但是老人唤他们的名字，海鸥们是怎样表现的呢？（8、9自然段）指生读。看到这一幕，你有什么感受？

小结：正是因为老人不远千里，徒步来喂海鸥；正是因为老人自己舍不得吃穿，也要为海鸥们准备美味的食物；正是因为老人对海鸥有这样深深的爱，才会有老人与海鸥之间的这种默契和信任。

预设四：

品读“老人谈海鸥”的部分，也可让学生依据以上的学习方法，来交流感受。

【课件出示】谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

a这个句子写出了老人谈海鸥时的什么？（板书：神态）

b眼睛生动是怎样的？在怎样的情况之下眼睛会生动起来呢？

c作者用一大段来写老人谈海鸥，从中你体会到了什么？（自由读）

d小结：我们从老人的语言中感受到了老人谈海鸥时的幸福与自豪，他对海鸥的那份牵挂和浓浓的爱。（板书：语言）（齐读）

3、同学们，十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。有一段话直接道明了老人与海鸥的关系：

【课件出示】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

齐读。

小结：课文就是这样抓住老人的外貌、动作、神态、语言的细节描写，把老人对海鸥的深情写得生动又具体。

四、总结梳理，书写情感

那一天，老人与海鸥度过了愉快的一天。（音乐响起，课件出示夕阳图）太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家。读12段，你们从中感受到了什么？你们说这是一幅怎样的告别图呀？

教师引导：老人与海鸥分别时会有什么动作呢？（预设：挥手告别、抚摸着海鸥、久久地站在公园旁不愿离去……）嘴里还可能对海鸥说着什么呢？还可以适当加入外貌、神态等。（老人满脸的皱纹，手中那褪色的大塑料袋也许已经——空了、恋恋不舍的神情、久久地凝望……）

展开你丰富的想象，可以学习运用外貌、动作、神态、语言等的描写，突出表现此时的老人是怎样与海鸥告别的。