长春版四年级下：《走进书里去》教学设计

教学目标:

知识与技能 认识13个生字,会写10个生字。略读课文，了解课文主要内容，懂得在媒体发达的当今社会，阅读仍然式我们获取知识的重要方式。

过程与方法 通过品析课文中优美的语言文字，了解阅读的重要性，树立热爱读书的愿望。

情感态度与价值观 教育学生要热爱读书。

教学重点、难点:

略读课文，了解课文主要内容，懂得在媒体发达的当今社会，阅读仍然式我们获取知识的重要方式。

课时安排:2课时。

教学过程

设计意图

备注

第一课时

一、熟读课文，检查预习。

1.老师范读课文。学生在容易读错的地方作上记号。

2.自读课文，把课文读准确。

二、汇报预习情况，相互补充。

1.在小组中从字音、字的结构，应注意之处认真交流，选一名同学汇报预习情况。

2.在自己有错误之处及时修改，做好记录。最后由老师做总结。

三、再读课文，在不理解之处作上记号。

1.学生汇报不要面面俱到，找出不理解的词语共同研究。

手不释卷:手里的书舍不得放下。形容勤奋读书。

肤浅:学士浅，理解不深。

聚精会神:形容注意力高度集中。

隽永:意味深长。

2.让学生练习朗读课文，养成良好的读书习惯。而且要注意读准每一个字的字音。（本节课要把课文读熟，多为学生提供读文的机会。）

3.说说课文中作者的主要观点是什么？

第二课时

一、略读课文，了解大概内容。

1.略读要有速度，明确课文中作者的观点。

在学生略读的基础上，可以提出这样的问题:作者讲了一个什么观点，理由是什么？

2.略读时要迅速捕捉课文中重要的内容，不要字斟句酌。

3.在略读时，要注意理清文章的脉络。也就是作者用于支撑观点的那几个方面。

可以提出这样的问题:为什么说阅读时其他媒体不可替代的呢？

教师可结合学生的阅读时间，具体比较电视作品荷文学作品的不同。如金庸的武侠小说、《西游记》、《哈里波特》等。

二、了解课文中运用的说明方法。

相比之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味与寂寞的事了。

小朋友可能读过《顽童流浪记》……（举例子）、（作比较）

如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，荧光屏前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。（打比方）

三、组织辩论会。

1.教师指导学生认真阅读课后“讨论”的内容。

要根据书后要求，让学生做好充分的准备。

2.明确甲乙双方的不同观点。

3.教师介绍双方各4名队员，辩论方式如下:

一辩手负责阐述本方观点,注意要多层次，多角度。做到层次清晰，观点明确。

在双方一辩手阐述观点之后，进入自由辩论时间，要求各辩手交替发言，认真倾听对方论点，迅速捕捉对方漏洞，适时进行反驳。切不可各说各的，不听对方的发言。

辩论时还要注意内容要广泛，角度要多变。

还要引经据典，做到有理有据。

4.双方四辩手进行总结式发言，先甲方后乙方，要再次明确自己的观点。

5.同学和老师做点评。

训练学生评价的时候也要观点清晰，说明好在哪里。同时注意语言要大方得体。

落实基础知识，同时为理解文本奠定基础。

进行扎实有效的略读训练，突破难点。

别具一格的教学环节，讲学生的学习热情推向至高点，情感目标自然而然得到有效落实。